“问题大学生”特点调查及育人方法研究

2017-12-03常明宁翟金云

长江丛刊 2017年36期

关键词：性格育人大学

常明宁翟金云李辉

“问题大学生”特点调查及育人方法研究

常明宁翟金云李辉

“问题大学生”是随着我国教育体制不断改革深化而出现的一个名词，对“问题大学生”特点的分析已经选择正确的育人方法来减少这一现象是当前需要引起重视的问题。本文通过认真分析“问题大学生”的特点，针对特点选择出更为合理有效的育人方法。

问题大学生特点育人方法研究

由于刚进入大学的学生经历过了高中繁重的学习阶段，认为大学是放任自由的时期，同时大学生刚刚度过懵懂的青春期，但是心里发育又不够成熟，因此，他们的道德观、价值观、生活观念以及学习态度等受到我国迅猛发展的经济以及外界迅速膨胀的功利观金钱观的影响，使大学生的各种观念和价值评判标准也发生者各种各样的变化并呈现出复杂化、多元化、多层次化特点。学生犯罪、自杀、社交恐惧、考试作弊、网络成瘾等不良现象时而发生。

一、“问题大学生”的特点

（一）存在心理问题

大学阶段是学生人生转折的一个重要阶段，大学生的心理问题在大学的各个阶段都会出现。对于刚入学的新生来说，学校环境的陌生和周围同学的陌生使得一些未出过远门且较为内向的学生来说，对新学校新环境的适应成为他们的心理障碍；当逐渐适应了大学校园的生活，而对于这四年大学生活的规划和安排会使一部分学生感到内心迷茫；对于即将毕业的大学生，对毕业后找工作的担心和恐惧同样会使他们心理充满惆怅。大学生的心理健康问题已经成为高等教育管理的热点问题，因此需要引起各所高校的高度重视，更需要学校、社会和家庭的共同努力。

（二）性格缺陷导致交往障碍

性格缺陷主要指部分同学由于家庭或其他因素导致的自身性格孤僻、以自我为中心、过于强势、逆反心理严重，缺乏对同学基本的尊重，由于这些性格缺陷导致他们习惯以自我为中心，过分强调个人利益，进而在人际交往中出现障碍，容易被集体冷落、忽视甚至受到排挤，如果没有及时发现并进行积极引导，容易引发具有性格缺陷同学的自闭或者仇恨等两种极端心理。

（三）行为较为偏激，自制力弱

进入大学以后，大部分学生思想放松，活动自由，一些同学结交一些社会朋友，沾染不良的社会习气，朋友之间讲“江湖义气”，脾气暴躁，行为较为偏激，一件小事就会引起他们打架斗殴，甚至出现更严重的后果，这类同学通常自制力较弱再加上交友不慎，任由发展下去很容易造成犯罪。

（四）学业不佳

进入大学后自主学习成为最主要的学习方式，部分学生并没有好好利用较为充足的自由时间，将时间浪费在打游戏、睡觉、谈恋爱等事情上面，久而久之产生厌学的情绪，学习成绩直线下降，甚至还会出现休学等严重后果。

二、“问题大学生”的育人方法

（一）心理咨询法

心理咨询法是指运用心理学的理论和方法，通过咨询师的文字语言或其他形式给咨询对象以帮助疏导、教育启发的过程。在学生进入大学的伊始就应该进行心理健康普查工作，并建立心理档案。还应在大学课程中加入心理健康课，通过教师正能量的积极引导，使在心理上存在微小障碍的同学可以通过这门课程起到疏导作用。同时对于发现有心理障碍的学生应积极了解情况，与家长取得联系，并请经验丰富的心理老师结合学生的情况进行疏导。除了求助于心理课程和心理老师外，健康积极的班风，同学间和谐的人际关系也有助于学生健康心理的建立。

（二）正确价值观建构法

学校通过思想政治课，或者学校举办的公益活动等帮助学生建立正确的世界观和人生观，同时学校每一门课程的教师都肩负教书育人的责任，在授课过程中结合具体课程引导学生正确价值观的建构。

（三）启发激励法

启发激励法也叫启发式激励教育法，是指充分挖掘问题大学生身上的闪光点，不断加以启发表扬、肯定激励，增加他们的自我认识，增强信心，最大限度的发挥潜能，进入“认识问题—得到肯定—进行纠正”的良性循环轨道。对于存在性格缺陷或者由于各种原因较为自卑的学生，老师应善于发现他们身上的优点，并放大其优点，通过正向积极的带动使他们逐渐正视自己，发现自身问题，进行积极改正，在班级工作中教师还应主动创造机会，让这些有进步的同学为班级服务，使他们认识到自己是这个班级这个大家庭中的一员，激发他们的集体和主人翁的意识。