信息化环境下教师新角色探析

摘 要 21世纪以来，我国先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准。信息化环境下教师角色具有新内涵。通过简要梳理我国教育信息化发展历程和教师信息技术应用能力标准，笔者认为，信息化环境下特别是当今互联网时代教师应该是信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。微课、慕课和翻转课堂已经成为教师转换和履行新角色的利器，信息技术支持下的教师专业发展具有广阔前景。

关键词 教育信息化；教师角色；微课；翻转课堂

中图分类号：G715 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2017）10-0004-03

On New Role of Teachers under Information Environment//ZHENG Xiaojun

Abstract Since twenty-first century， China has introduced a number of information technology application capability standards for tea-cher. There are new connotations of teacher role in information envi-

ronment. Through a brief review of the development process of Chinas education informationization and teachers information tech-

nology application capability standards， the author draws a conclu-sion that teachers under the information environment especially in

todays Internet age should be an informatized instructional designer，

digital learning resource developer， informatized teaching evalu-ators， informatized teaching researchers， network learning model and

personal knowledge management master. Micro-lesson， MOOC and

Flipped Classroom has become a tool for teachers to transform and

fulfill new roles， teachers professional development has broad pro-spects with the support of information technology.

Key words education informationization； role of teacher； micro-lesson； flipped classroom

1 引言

信息化環境下教师的新角色是一个值得探讨的重要话题。宋广文、苗洪霞认为，教师要适应网络时代给教育带来的新变化、新特点，应从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家[1]。刘永明认为，在网络教育模式下，教师要变“教学”为“导学”，成为学生学习的启发者、引导者、合作者、保护者和监控者[2]。纪望平认为，教育信息化背景下，教师应成为研究者、反思者、终身学习者、信息时代的知识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和组织者[3]。

笔者从四个方面揭示了教师作为数字化学习时代之数字桥梁的必然性和角色内涵，认为数字桥梁是数字化学习的示范者和引导者，是沟通“四结合”教育的桥梁，是信息化教育大军的“特种部队”[4]。进入21世纪以来，我国教育信息化全面推进并且向深度融合的纵深发展，先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准，这意味着人们对信息化环境下教师角色的认识在不断深化。笔者将通过简要梳理我国教育信息化的发展历程，以及分析有关教师信息技术应用能力标准，揭示信息化环境下特别是当今互联网时代教师新角色的基本内涵。

2 我国教育信息化发展历程简要回顾

信息技术的发展可谓日新月异、一日千里。从普通微机到多媒体计算机，再到互联网1.0、互联网2.0、互联网3.0，信息技术正在加速前进。从早期的PC时代到多媒体时代，再到互联网时代，到现在的大互联网时代，以Web3.0、

移动互联网、大数据技术为代表，信息技术重塑了人们的工作、生活和学习方式。不久的将来，人们还将进入物联网时代和虚拟现实时代。

教育信息化的浪潮一波接一波，从早期的计算机辅助教学，到多媒体计算机辅助教学，到网络教学、数字化学习，再到近年来的微课、慕课、移动学习、混合学习和翻转课堂等。与此同时，学习技术层出不穷，学习型社会初见端倪，包括微课学习（微学习、碎片化学习）、慕课学习、云学习、移动学习、泛在学习、可视化学习、个性化学习等。

我国历来重视教育信息化。1998年，《中国教育报》提出：现代教育技术是教育改革的“制高点”和“突破口”。2000年，时任教育部部长陈至立提出：普及中小学信息技术教育，以信息化带动教育的现代化。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《纲要》第十九章“加快教育信息化进程”第六十条是“加强优质教育资源开发与应用”。2012年，《教育信息化发展十年规划（2011—2020年）》提出“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体目标。2013年10月25日，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）提出，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。2015年，刘延东同志提出：以教育信息化全面推动教育现代化。endprint

2011—2020年，我国教育信息化总体发展目标概括起来有六条：

1）形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；

2）基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；

3）基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；

4）基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络全面覆盖；

5）教育管理信息化水平显著提高；

6）信息技术与教育融合发展的水平显著提升。

每一条都与广大教师息息相关，其中第二、五、六条尤为密切。

面对迅猛发展并且越来越平民化、人性化、智能化的信息技术和一波接一波的教育信息化浪潮，广大教师理应与时俱进、提高认识，认真学习教育信息技术，积极参与教育信息化建设，主动引领各学科专业的信息化教学，促进信息技术与各学科专业深度融合。

3 教育信息化对教师信息技术应用能力提出新要求

教师要参与教育信息化建设、引领信息化教学，必须切实提升信息技术应用能力。为此，21世纪以来，我国先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准，并且先后开展信息技术应用培训、教育技术能力培训、新课程培训、Intel未来教育培训、信息技术应用能力提升培训。如2004年，我国出台《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，对教学人员、技术人员和管理人员的教育技术能力进行了明确规定。教育信息化需要这三类人员互补配合、协同创新。教师应同时在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会与责任四个维度达到相应的标准。

2012年2月10日，教育部下发《关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教育部教师〔2012〕

1号）。其中，“学科教学知识”要求教师“掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略”；“通识性知识”要求教师“具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识”；“教学设计”要求教师“合理利用教学资源和方法设计教学过程”；“教学实施”要求教师“将现代教育技术手段整合应用到教学中”。此外，“教育教学评价”“沟通与合作”“反思与发展”等亦有信息技术应用相关要求。

2014年5月27日，教育部办公厅印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅〔2014〕3号文），规定中小学教师应在技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度达到相应的标准。

2014年12月15日，教育部工作司印发《中小学校长信息化领导力标准》，明确规定中小学校长（幼儿园、中职学校校长参照执行）是学校信息化工作的带头人、组织者和践行者，要求校长身体力行、首先垂范，引领学校的信息化发展，组织教学人员、技术人员和管理人员进行协同创新，不断提升全体教师包括自身的信息素养。

校长的职责概括起来就是规划设计、组织实施、亲身实践和评价推动学校的信息化发展。那么，教师在学校信息化工作中担当什么角色呢？笔者认为，教师是攀登者，通过校外培训、校本研修、专家引领、同伴互助、竞赛观摩、课题研究、实践反思等途径，不断跨越信息技术门槛，协同实现学校的信息化发展规划。

4 信息化环境下教师新角色的基本内涵

通过以上我国教育信息化发展历程和教师信息技术应用能力标准的简要梳理，不难发现信息化环境下特别是当今互联网时代的教师应该是信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。那么，这些角色的基本内涵是什么呢？

1）教师作为信息化教学设计者，就是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化[5]。信息化教学设计是教育信息化环境下教师的必然选择，信息化教学设计能力是互联网时代教师的核心能力之一。

2）教师作为数字化学习资源开发者，就是独立或与人合作，依据信息化教学设计，构建信息化教学环境，获取网络教学资源，选用适合自己的多媒体或网络开发工具，制作多媒体素材及课件，录制微课视频，开发微课程、慕课，建设学科专业教学资源库。随着开发工具的日益平民化、人性化、智能化，教师成为既快又好的数字化学习资源开发者成为可能。

3）教师作为信息化教学评价者，是指应用量规量表、电子档案袋、电子作品集、网络问卷、QQ、微信、电子表格、在线测验、信息化评价系统等进行高效、客观、公正、全面的定性与定量相结合的教学评价，提升教学评价的效率、效果和质量。

4）教师作为信息化教学研究者，就是研究如何在教学中合理运用信息化教学相关理论、技术、模式、方法、策略、环境、资源，研究如何充分发挥现代信息技术化难为易、化繁为简、化静为动、化陌生为熟悉、化抽象为直观、化隐性为显性、模拟仿真、虚拟现实、突破时空限制、拓展学习时空、激发学习动机、创设最佳学习环境、提供丰富学习资源、提供人性化（智能化）的学习支持等优势[6]，以及研究如何开展网络教研，提升信息化教学能力。当前，教师要在微课、慕课、翻转课堂、混合式教学，以及QQ、微信、云平台、虚拟现实等新媒体新技术的教学应用等方面进行理论研究和实践探索。

5）教师作为网络化学习示范者，要熟悉网络学习相关理论、技术、方法、策略，善用网络学习环境及资源，提高學习效率和学习质量，增强学习效果。

6）教师作为个人知识管理高手，就是增强个人知识管理意识，熟练运用个人知识管理系统、方法、工具，进行卓有成效的知识发现、知识获取、知识保存、知识共享、知识转化、知识应用、知识融合、知识创新，成为学生的学习榜样。

目前，微课、慕课和翻转课堂已经成为教师转换和履行新角色的利器。教师通过微课设计、慕课设计和翻转课堂设计，成为信息化教学设计者；通过微课资源包制作（包括微课件及其多媒体素材制作、微课视频录制及合成）和慕课开发，成为数字化学习资源开发者；通过微课、慕课和翻转课堂评价，成为信息化教学评价者；通过微课、慕课和翻转课堂研究，成为信息化教学研究者；通过微课学习、慕课学习、翻转学习、混合学习、移动学习等新型个性化、碎片化学习方式，成为高效网络化学习的示范者，通过基于微课、慕课的网络学习、网络互动、网络交流，以及微课创作、慕课开发和翻转课堂研究的项目管理，成为个人知识管理的高手。总之，互联网为教师搭建了广阔的舞台，微课、慕课和翻转课堂是互联网时代名师的熔炉、试金石和必由之路。微课、慕课更是教师走向世界的名片。信息技术不会取代教师，但是不善用信息技术的教师将会逐渐被淘汰！

5 结语

信息化环境下教师角色具有新内涵。微课、慕课、大数据、教育APP、虚拟现实、移动互联网等新媒体、新技术、新平台层出不穷，并且越来越平民化、人性化、智能化，为优秀教师迅速成长为集信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手于一身的全能型、互联网教学名师提供了可能性，广大教师的信息化专业发展具有广阔前景。

参考文献

[1]宋广文，苗洪霞.网络时代教师角色的转换[J].教育研究，2001，24（8）：40-44.

[2]刘永明.网络教育中教师的角色分析[J].教师教育研究，2005，17（1）：62-65.

[3]纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究，2005（9）：75-78.

[4]郑小军.数字桥梁：数字时代教师的新角色[J].中小学信息技术教育，2011（11）：18-20.

[5]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育，2002（10）：4-5.

[6]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，

2016（2）：61-66，97.endprint