地方应用型本科院校校企全程合作2+1+1人才培养模式研究与实践

吴明明

摘 要 地方应用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培养模式构建了以地方产业发展为导向的全新人才培养模式。衢州学院机械设计制造及其自动化专业在人才培养方案制订、课程体系和实践体系实施以及师资队伍培养等方面实现校企全程交互，为地方企业培养了具有工程实践和创新能力的应用型人才，实现学校、企业、学生三方共赢。

关键词 人才培养模式；校企合作；机械设计制造及其自动化专业

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）10-0073-03

Study and Practice of 2+1+1 Talent Training Mode of Full Co-

operation between Local Application University and Enterprises：

a Case of Mechanical Design Manufacturing and Automation Major of Quzhou University//WU Mingming

Abstract The 2+1+1 talent training mode of full cooperation between

local application university and enterprises has constructed a new talent training mode guided by industries development. Mechanical Design Manufacturing and Automation major of Quzhou University has mainly implemented this mode from the talent training program designing， the curriculum system and practical system constructing and teaching team training. The mode has trained many applied inno-

vative talents with engineering practice ability and innovation ability

for local industries and enterprises and has achieved a win-win situa-

tion for the three parties of the school， enterprises and students.

Key words talent training mode； college-enterprise cooperation； mechanical design manufacturing and automation major

1 前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出高等教育要创立高校与行业、企业联合培养人才的新机制以提高人才培养质量；《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号）提出创立高校和企业联合培养机制。作为衢州地区唯一一所以工为主、特色鲜明的应用型本科院校，衢州学院结合衢州市打造国际知名的空氣动力产业制造基地、世界级螺杆压缩机生产基地所面临的产业升级和技术升级双重压力，主动对接地方空气动力机械产业龙头企业红五环集团，校企深度合作，探索并实施机械设计制造及其自动化专业“2+1+1”人才培养模式改革，为地方产业、企业培养具有工程实践能力和创新能力的空气动力机械产业创新人才，真正实现学校人才培养与地方企业人才需求的无缝对接。

2 “2+1+1”人才培养模式的构建

衢州市拥有国家火炬计划衢州空气动力机械特色产业基地，空气动力和掘进装备制造产业占全国60%以上市场，有空气动力机械生产企业35家，根据依托地方产业、主动服务区域经济的办学宗旨，学校以地方产业发展对人才的需求为导向，以浙江省衢州空气动力装备技术创新服务平台为依托，主动对接空气动力机械产业龙头企业红五环集团，采取校企深度融合、全程合作的方式，探索并实施机械设计制造及其自动化专业“2+1+1”人才培养模式。

衢州学院依托地方空气动力机械产业名企红五环集团、名校西安交通大学，实施“2+1+1”订单式卓越工程师教育培养模式：学生第一、第二学年完成综合素质课和学科基础课的学习，实现专业基本素养的培养；后经合作企业面试选拔后，第三学年根据校企双方共同商定的为企业量身定做的培养方案，由企业出资送学生到紧密贴合空气动力装备产业的学科强校——西安交通大学进行强化学习和培训，获得行业核心能力的培养；学生第四学年回到红五环集团完成生产实习、专业综合实践和毕业实践环节等实践教学环节，以提高工程实践能力，最终成为红五环集团的员工。

在实施“2+1+1”人才培养模式过程中，校企共同制订专业培养方案时，一方面注重培养方案学科知识体系、课程体系的完整性，另一方面确保学生掌握整个行业的现状和未来技术发展的趋势，这样的毕业生才不仅有即时性的技术，而且具有前瞻性的眼光和迁移能力，能够成为适应企业发展的技术骨干[1]。如此便真正做到理实结合、学以致用，实现人才培养与企业人才需求的无缝对接。

3 “2+1+1”人才培养模式的组织实施

校企深度融合，企业参与人才培养全过程 2011年4月，衢州学院的机械设计制造及其自动化专业启动第一届“红五环卓越工程师班”，从2010级学生中选拔20名学生加入。首届和第二届“红五环卓越工程师班”学生都已毕业并全部进入红五环集团工作，正成长为空气动力机械领域的技术骨干。2016年9月，从2014级学生中选拔出来的第三届“红五环卓越工程师班”已进入西安交通大学学习空气动力装备知识。endprint

结合机械设计制造及其自动化专业自身优势和特点以及产业的人才需求和发展特点，校企双方以培养空气动力机械领域的准工程师为目标，率先在国内探索并实施“2+1+1”三段式学校、名企与名校三方协同培养应用型创新人才。在构建和实施“2+1+1”人才培养模式的过程中，企业参与人才培养的全过程。校企双方在培养目标定位、培养方案制订、课程体系建设、实践基地建设、师资队伍建设等方面进行深度合作。企业技术人员和专家全程参与始业教育、认知实习、课程设计、生产实习、专业综合实践、毕业实习、毕业设计以及就业指导等教学环节。

构建和实施项目化分模块课程体系 根据“2+1+1”人才培养模式的内容和要求，以地方产业需求为导向，以培养学生工程应用能力为目标，在合作企业红五环集团、合作学校西安交通大学等的协同下，及时调整专业课程体系结构，构建和实施以工程应用能力培养为主线的项目化分模块课程体系，如图1所示，让学生以主动的、实践的、课程间有机联系的方式学习知识，培养工程应用能力。

本课程体系包括机械设计、工艺与工装设计、创新设计、空气动力装备设计、机械制造、测控技术、自动化等项目化模块，其中空气动力装备设计项目就是根据产业、企业的实际需求而为企业专门设计的项目化模块，在第三学年由企业出资送学生到西安交通大学能动学院，接受与空气动力机械相关的空气动力装备设计模块以及工程项目管理知识的学习，了解该领域相关的技术标准，相关的政策、法律和法规，使学生逐步了解自己与产业需求之间的差距并给自己正确定位，从而增强工程意识，提升工程素质。

构建和实施“一主线、两结合、三层次”的实践教学体系 实践教学环节是培养学生科学素养、专业技能、工程实践能力必不可少的环节，为此以工程应用能力培养为主线，采用校内校外相结合、课内课外相结合的方式，构建基础层、应用层和创新层渐进式实践教学体系（即“一主线、两结合、三层次”），培养学生的工程实践和创新能力。“一主线、两结合、三层次”的实践教学体系框图如图2所示。

依托机械基础实验教学示范中心、机电工程训练中心等校内实践平台，以及衢州学院—红五环集团工程实践教育基地、浙江省衢州空气动力装备技术创新服务平台的核心单位等校外实践平台，学生在课内主要完成课程实验、课程设计、各类实习与实训以及毕业设计环节，具备基本的工程认知和工程应用能力，在课外开展一些自主设计的开放性实验、学科竞赛、创新创业项目、校企合作项目等实践环节，强化工程实践和创新能力。校内的实践环节由校内专职教师指导为主，也有校企联合指导的；在企业开展的认知实习、生产实习、专业综合实践、毕业实习、毕业设计等实践环节由企业兼职教师指导为主，学校也派相关教师参与指导和学生管理工作。企业拥有先进的生产设备、工艺装备以及制造技术，具有真实的工程环境，学生在企业实践可学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际，“真刀真枪”做毕业设计，参与企业技术创新和工程研究开发，培养敬业精神和职业道德[2]。

建设一支具有一定工程经历、专兼结合的工程教育师资队伍 地方应用型本科能否培养出符合地方产业和企业需求的高素质应用型人才，关键在于能否建设一支具有产业知识背景和工程实践背景的师资队伍。为此，采用“送出去和请进来”的方式，培养具有一定工程经历、专兼结合的工程教育师资队伍，切实保障满足区域经济和地方企业所需人才的培养。

1）通过“送出去”，丰富教师企业经历和国外工程经历。专业按计划每年选派2～4名青年博士到地方产业相关企业脱产挂职锻炼一年，并切实保障青年博士到企业参加工程实践的相关待遇，让教师没有后顾之忧，真正参与企业的实际工程项目、研发项目以及生产管理，与企业技术人员协同解决技改难题，以及参与企业新材料、新工艺、新产品、新设备的研发与推广。教师脱产一年回校，把在企业工程实践中获取的知识、案例带回课堂教学中，使教学能更好地实现理论与实践相结合。同时还可以继续参与企业的研发合作，为自己的科学研究、社会服务带来新的课题和新的需求。

专业每年还选派1～2名青年博士到国外知名大学或工程院校访学，学习国外先进的教学理念、人才培养模式，参与对方团队的研发项目，为适应企业“走出去”的战略需要，培养具有国际视野和竞争力的工程技术人员打下基础。

2）通过“请进来”，加快具备企业经历的人才的引进。引进具有企业丰富工程实践经历的高级技术人员到专职教师队伍中来，担任专业课程和实践环节的教学，把丰富的企业实践案例带到课堂中，开阔学生的工程视野；实践环节指导时能突出工程导向性，增强学生的工程意识，提升学生的工程实践能力，促进学生对产业发展的适应性。

聘请企业知名专家、国际知名螺杆压缩机专家、国家“千人计划”人选汤炎等多人为特聘教授，定期为教师和学生开展专题讲座，第一时间让师生了解国内外产业最新前沿技术、发展趋势和动态。聘请企业高级技术人员为兼职教师，让他们直接参与指导各类实践教学环节，给学生带来企业生产一线的实际课题以及一些技术研发课题，真刀真枪地训练学生的工程实践能力，培养学生的工程素养。

4 “2+1+1”人才培养模式实现学校、企业、学生三方共赢

衢州学院机械设计制造及其自动化专业“2+1+1”人才培养模式的实施，实现校企联合培养人才并创新了人才培养模式，培养了紧贴地方产业和企业需求的高素质应用型人才，更好地服务于区域经济发展、地方产业升级和企业产品更新换代。首届和第二届“红五环卓越工程师班”学生都已毕业并全部进入红五环集团工作，快速成长为企业的技术骨干。学院与红五环集团合作共建“矿山风动机械研发基地”，积极推动企业重大技术装备的自主研发，合作申报国家首套重大技术装备试验、示范项目。

通过校企合作，学院联合红五环集团等五家企业联合申报的浙江省衢州空气动力装备技术创新服务平台，于2013年立项为省级科技创新服务平台；学院和红五环集团股份有限公司联合申报的“衢州学院—红五环集团股份有限公司工程实践教育基地”，于2015年获批省级大学生校外实践教育基地建设项目；以此为基础申报的“机械类专业全程交互式应用型创新人才培养模式的研究与实践”，获浙江省第七届高等教育教学成果奖二等奖。企业还为学校青年教师到企业挂职锻炼、为学校输送企业高级技术人员作为兼职教师提供了便利和条件。

通过校企合作、校校合作的实施，校企双方根据产业实际需求共同制订人才培养方案，使学生既能享受名校优质师资力量和实验设备，也能在名企中锻炼提高实践能力和社会适应能力。从认知实习、生产实习到毕业实习、毕业设计等一系列实践环节，都真正在企业实施完成，采用校内外双导师制，让学生掌握企业最先进的生产设备和技术，有效地弥补了课堂上理论教学的不足，增强了大学生适应社会的能力，真正实现培养应用型人才[3]。

5 结语

总之，地方应用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培养模式，是基于地方产业和企业发展对人才培养规格的需求，进行专业人才培养方案的制订、课程体系和实践体系的构建以及师资队伍的培养。在该培养模式下，校企、校校深度融合，学生既能享受名校优质师资力量和实验设备，也能在名企中锻炼提高实践能力，并最终服务于地方产业和企业，实现一种校企互惠共赢、高校与行业企业联合培养应用型创新人才的新模式。

参考文献

[1]陈萦.应用型本科院校校企合作模式的调查研究[J].高校教育管理，2009（6）：42-48.

[2]林健.“卓越工程師教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.

[3]蔡文芬，郭翔，程苗.基于校企合作模式下的本科应用型人才培养探索[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，

2015（7）：158-160.endprint