在线教育背景下大学生创新创业教育发展研究

朱华

摘 要：高校人才是国家未来发展的主力军，是民族富强的重要力量。国际的竞争归根结底是人才的竞争，加强大学生创新创业教育已得到全世界的共识，同时，有利于高校自身转型发展，符合高校人才培养的途径。而借助在线教育丰富的资源优势，以高校创新教育课程等实践教学为出发点，结合创新教育教学存在的问题，提出可行性、有效性举措，利于创新创业教学深化改革。

关键词：在线教育；创新创业教育；大学生

一、在线教育背景下大学生创新创业教育发展现状

国内高校大学教育培养人才是高校教育的核心，是经济转型发展之根本，是富民强国之举措，是深化教育改革之方向。提高人才培养质量，是高校提高学生创新创业发展重要举措。

当今在线教育是社会发展的必然趋势，在线教育是以网络为媒介，学生学习与教师教学突破传统场地限制，对于工作繁忙、学习不固定性的学生起到很好的协调作用，如新华网校等在线教育资源，其多范围、广深度等特点，让学生自主学习专业知识，提高学习主动性。

大学生创新创业培养是以培养开拓创新型人才为目的，培养高品质、有创新、有思想、高行动力、有才华的高素质人才，强化创新意识、创新精神、创新能力、职业道德的培养。因此，以高校课堂教学作为创新创业的承载体，创新教学模式，让学生自主安排合理的学习时间，尊重学生的需求，是其立足之本。

高校创新创业人才培养取得一系列举措，取得不错成绩，如近些年各高校比较鼓励学生参加创新创业大赛，成效明显；各高校创新创业教育融入高校大学课程中，为进一步的深入奠定基础；积极组建在校大学生创新创业平台，调动大学生的积极性；成立专有的组织机构，为创新创业开展提供环境保障。同时，也面临一系列问题，如：教学课程体系缺乏，实践教学理论不足；教育管理者捕捉市场信息不敏捷，忽略创新创业教育的转型；没能完全借助在线教育网络平台等资源优势，创新创业教育发展进展缓慢。

二、在线教育背景下大学生创新创业教育

取得成效及经验

（一）围绕大赛，培养创新创业人才

部分著名高校意识到创新创业的重要性，积极参与挑战杯、创业设计、职业生涯规划等相关大赛，并取得一系列成绩，从而吸引全国大部分高校学生积极参与，加之各省市对此宣传力度加大，影响力也越来越大，于是开展第二课堂有利于创新创业的快速发展。

（二）创新创业教育融入高校大学课程中

目前，就业难度加大，市场竞争激烈，就业形势严峻，各高校较为重视创新创业的发展，如开展职业生涯规划课程等。而创新创业是职业生涯规划的一部分，授课紧紧围绕创新理念、创新目的、创新实践等，采取教师授课、案例互动、情景模拟、创新大赛等方法，如学院创新就业指导课，通过创新思维训练，结合专业知识教授，理论与实践的融合等，以生活为起点培养学生创新意识、创新观念，引导学生贴近生活、观察生活现实案例，提高学生创新技能。

（三）组建在校大学生创新创业平台，孕育培养实践人才

很多高校较为重视对大学生创业就业能力的培养，如郑州成功财经学院为实现项目和社会资本的双赢对接，从而助力高校创业就业工作的顺利开展，学院领导较为重视此项活动的开展，于是先后成立大学生创业园、众创空间，并设立了五十万元“创办人创业基金”，扶持大学生创业就业，促进了全院大学生就业创业的积极性，并定期对于创新创业表现较好的团队给予表彰，开展座谈形式鼓励他们说出创新思想形成过程，下一步开展业务的想法或理念，鼓励其他同学积极参与此项活动，对全院广大学生就业创业起到了积极引导和示范作用。这样的帮-带-鼓励形式形成广泛的引导，激励更多的大学生创业，学院充分发挥高校的资源优势，通过扶持、孵化创新创业，帮助在校大学生实现双创梦想。

（四）成立专有的组织机构，保障创新创业顺利展开

国内部分高校是创业教育发展先锋力量，积极推动创新教育的发展，如北京航空航天大学成立创业管理学院，既能与其他院系协调发展，又是独立的学院，给创新创业发展提供了环境保障。

三、大学生创新创业教育存在的问题探析

（一）对创新创业重视度不足，创新教育理论与学科定位不合理

创新创业教育是多学科全方位的交叉教育，离不开政府政策支持、高校教育教学的引导、社会企事业单位的接纳、学生创新素养的形成等。目前，政府在工商、税收等方面的政策支持不多，创业深入实践得不到政策保护。企业是大学生深入学习实践知识的地方，但企业对大学生的接纳程度远低于目前的期待，银行等单位对大学生创新创业缺少资金支持。作为培养创新人才的高校教育与企业联系不紧密，创新意识、理念认识不足，且关于创新创业内课程多数定位选修课程，授课一味注重理论讲授，更沒能根据各专业实际与实践结合起来，形同虚设，对学生没有实质性启发。

（二）创新创业模式没能完全形成

目前，国内很多高校没有从结合自身的办学条件、教学特色、资源优势出发，创新创业教学缺少完整的教学体系，缺少理论与实践支撑，专业团队建设薄弱，很难培养高质量创新型人才。

（三）创新创业教育与专业教育脱节

目前，高校通常在不改变原有课程结构体系的基础上开展创新创业类课程，其课程并未结合各个专业实际，仅仅是例行的基础性教育，形成脱节的尴尬局面，学生学习此课程仅仅是拿学分，创新意识、创新能力并未得到提高，沦为一种形式教育，缺少实践预期目标。

（四）创新创业教育实践环节研究薄弱

实践是创新创业最终检验标准，但各个院校实践教学环节较为缺乏，有些高校虽然实施，但多数为应付检查所需，同时，由于受技术、资金等局限，没能形成实质性实践环节，成效不明显，学生参与积极性大打折扣。

（五）师资队伍薄弱，对创新教学理论研究不足

教师是高校立足之本，创新创业教育不仅要求教师有过硬的专业知识，更要求教师有创新创业实践经验及能力，这样在授课过程中才能很好地将理论知识与实践经验结合起来传授给学生。但现实情形中，由于各方面原因，自主创业的教师少之又少，创业实践经验无从谈起，创新创业方面教学质量无从保证。有些院校聘请企事业经验丰富人员讲授课程，但多数企事业人员把宣传作为首要目的，将相关的实践经验整理成强有力的文字体系公开发表的少之又少，后续教学理论研究不足，严重阻碍了创新创业教学的长足发展。

四、在线教育背景下大学生创新创业教育的模式探索

（一）在线教育背景下教育理念的创新

教育理念创新是时代发展所需，是市场机制的导向。高校教育体制改革中融入创新教育理念，并形成常态化，把专业教育融入创新教育体系中，形成互通有无的局面，不仅利于专业的发展，更有利于大学生思维方式的现实化转变，利于培养创新创业人才的模式化发展。

同时，高校创新教育發展离不开地方支持，更应立足于服务当地发展，并促进经济发展。这种立足于地方经济的模式不仅能促进高校对创新人才培养的洞察力，更能结合当地实质发展培养更多适用型、创新型人才。因此，随着创新教育的革新与深化，高校创新教育应更加注重教学质量，更新教育教学体系，形成完整的课程，还要与企事业单位保持密切联系，给学生多提供创新实践机会。利用在线教育平台，鼓励学生补习基础理论知识，鼓励学生参与创新实践活动，并将优势与不足进行总结，以此在教学中改进。在培养方法上注重分层次、分阶段进行，能真正把握创新教育的时效性与畅通性。

（二）在线教育背景下教育载体的创新

利用在线教育的优势平台，可发挥学生自主学习能动性，利用在线工具软件、网络技术、远程技术完成课程授课。在线教育载体有独特的优势在于：

1.能最大化利用网络资源，打破传统的地域限制，演变成一种大众化、普遍化的教育形式，高校也能充分发挥自身资源优势，通过在线教育传播知识。

2.任何想学习者通过网络平台，可以随时、随地开始，也可以选择学习进度，符合现代教育的需求。

3.学习互动化频繁，教师与学生之间，学生与学生之间进行沟通，大大提高交流范围，通过计算机在线统计，教师更加有针对性指导。

4.教学过程中，利用计算机信息管理技术，对在线学习过程、进度进行全方位跟踪，并针对不同学员提供个性化服务。

（三）在线教育背景下教育内容的创新

1.课程设置实行分层次培养。课程设置注重创新意识与实践意识的培养。创新教育是对创新创业能力的培养，注重引导学生创新精神、思维、意识等。同时注重培养大学生实践操作能力，适应角色转变，培养大学生职业素养、团队精神与责任意识，在实践中真正掌握技术技能，有钻研精神，培养自主解决问题能力。

2.在线课程注重模块设置。在文化基础知识模块中，讲授学科基础内容，如大学生创业基础等课程，通过理论讲解，让学生了解创业形式、创业团队组建与创业管理，对创新创业有框架性理解。积极融入创新思维类的模块课程，如创新思维训练等，采用角色转换、虚拟模拟等带动课堂的氛围。同时融入实践操作类模块课程。这类课程除理论知识外，多为案例解析，贴近创新创业实际，强调现实锻炼，增强学生学习动力。

（四）在线教育下师资力量的创新

1.高校教师队伍的创新

目前，高校教师有双创经验的较少，一方面学院可以规定在不影响正常教学情形下，给予讲授创业教育的教师或者其他预备的教师更多平台，鼓励他们自主创业，鼓励他们利用专业之所长积极与企业接轨。对于创业成功的教师有意识鼓励引导带创新创业方面的课程，给予学生充分的思维与想象空间，这样教师们有丰富的实践经验，创新课堂一定生动有趣。

2.注重聘请校外实践队伍

如果校内的师资力量不能满足课堂教学的需求，可以高薪聘请校外有经验技术人员、专家等，高校要进行一定的管理监督，保障创新教育的质量与深度。同时，高校可以放低职称或学历条件，充分发挥这些人员丰富的实践经验，立足于现实，让学生积极参与，为创新创业课堂增添活力。

五、结语

传统教育已不能完全满足当前教育的发展需求，在线教育更强调对学习的指导与训练，是对传统教育的进一步补充与完善。通过对高校创新创业人才存在问题进行探究，提出理念、载体、内容、师资力量的创新，让创新融入专业学习之中，形成常态化的思维，让大学生更能积极主动学习。

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