浅谈多媒体在初中物理教学中的重要性

李荣

【摘要】随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，改变了“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式。本文通过简要分析多媒体在初中物理教学中的积极作用，指出多媒体在初中物理教学中的应用方式，论述了如何在物理概念、规律和实验教学中合理运用多媒体，及如何走出多媒体应用的误区，让实验教学变得更灵活、更丰富。从而提高初中物理教学的质量，提升学生的物理水平。

【关键词】多媒体 初中物理 实验教学 概念和规律

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0192-01

物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因此，在某些情况下，运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法，下面就在实验教学中如何应用多媒体课件，谈谈自己的做法和想法。

一、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验

在许多中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。所以在好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析和能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。更有一些演示实验，根本就沒有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

三、利用多媒体进行物理习题教学

初中物理习题具有探索性、发散性以及动态化等特点。在日常的授课过程中，初中物理教师不仅要将教学内容融入到习题之中，而且还要教授正确的解题思路和解题方法，潜移默化地培养学生的思考能力和想象能力。在传统的初中物理课堂教学活动中，初中物理教师利用板书的模式，来展示解题过程，会占用很多的教学时间，降低教学效率。而应用多媒体技术，初中物理教师就可以在开展教学活动之前，把例题和解题过程制作成教学课件，以播放幻灯片的形式，动态化地展示课件内容，以缩短教学时间，提高课堂教学效率。多媒体技术能够丰富信息资源，扩大课堂容量，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，在教学过程中，初中物理教师应该根据实际的教学需求，充分发挥多媒体技术的优势，不断提高教学质量，以提升学生的物理水平，促进学生的综合全面发展。

四、利用课件重现实验，有利于实验的综合复习

由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能。这时，运用前面提到的互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

总之，在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量！

参考文献：

[1]刘淑霞.《多媒体技术在教学中的应用》，初中物理在线，陇东中学

[2]肖成全.《有效教学》，辽宁师范大学出版社.