高中生物教学中启发式教学的应用

徐琳

【摘要】我国城市的不断发展，社会的不断进步，使得人们对教育也有了更高要求，高中学生学习成绩受到人们的广泛关注，生物在高中学生学习生活中有非常重要的地位，同样也是教育的重要组成部分，由此就要求教师以及学校要积极进行教学方法的优化完善，提升教学质量，提升学生生物学习水平，促进学生学习能力的进步以及教学质量的提升。新课改的实施，提出要积极培养创新人才，启发式的教学方法能够促进教育的进步，提升学生的学习能力，顺应教育的发展要求，文章主要就高中生物启发式教学应注意的原则及高中生物启发式教学方法进行了详细的分析与探究。

【关键词】高中生物 启发式教学 应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0186-01

启发式教学能够从学会的实际情况出发，结合学生的特点，进行针对性的教育，提升学生的教育质量以及学习能力，此教学方法融入了先进的教学理念，能够在保证课堂氛围的同时，激发学生对生物知识的热情，然后再对学生进行思维的引导，促使学生能够自主进行知识的探究，提升教育的质量，促进学生的全面发展，提升学生的各项能力，启发式教学在高中生物中的运用中要得到广泛重视，并且要积极进行启发式教学教学方法的探究，虽然现在人们已经将启发式教学运用到高中生物的课堂中，但是还是存在很大的不足，需要教育工作者来进行完善与优化，以起到提升教育质量的作用。

1.高中生物启发式教学注意原则

高中生物启发式教学只有在一定的原则下，才可以提高高中生物启发式教学效率。总体来讲，高中生物启发式教学的注意事项主要体现在以下几个方面：第一，自主性原则。传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，往往采用填鸭式或者满堂灌的教学策略，这种教学策略严重影响着学生进行生物学习的积极性。为此，在实际的高中生物教学过程中，教师应该加大启发式教学在高中生物教学中的比重，引导学生进行自主学习。第二，独立思考的原则。学生进行生物学习，应该保持独立思考的能力，只有这样才可以转变为自己的能力。

2.高中生物启发式教学策略探析

2.1培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的教学效率

所谓兴趣是最好的老师，想要提升教育的质量，首先应该激发学生的兴趣，这样就能够更好的激发学生探索知识的主动性，提升学生对知识的理解以及知识的透明度，这样就能够在很大程度提升教育的质量，由此可见，教师想要提升教育的质量，对学生进行兴趣的培养是非常重要，提升学生兴趣。其一，是要在教学中提升教育的直观性，生物这门学科所包含的内容非常丰富，但是它也具有抽象性，所以加强生物课堂的直观性，能够促进学生生物成绩的进步，提升学生对生物知识的掌握。其二，要重视学生内心的情感，因为高中学生的内心情感比较丰富，所以要求教师在进行教育的过程中，要注重对学生的呵护，提升学生的学习能力以及学生对生物知识的兴趣，由此就要求教师在教学的过程中要积极对学生进行必要的表扬。其三，要积极为学生开展第二课堂，主要指的是要对学生进行课下的拓展以及引导，以次来提升学生对知识的认识，激发学生对生物知识的兴趣，提升学生生物水平。

2.2利用直观手段和实验，启发学生自主性

生物课程有一定的特点，因为它主要研究的是生命活动规律以及生命的迹象了，其实验性非常强，通过实验能够对生物的理解更加透彻，提升学生生物成绩，由此要求在进行实际的生物教学过程中，高中生物教师要提升实验，学生在生物这门科目的学习时有较强的主动习惯以及积极性，提升学习的效率，就以学习生物《稳态与环境》这一课程时，教师就可以积极鼓励学生进行生物实验，并且组织学生进行研讨，将自己实验的成果，展示出来，让学生进行探究，提升结论的准确性，并且在进行探究的过程中，还能够增强学生对知识的认识以及深度理解，利用直观的手段和实验引导学生对生物知识进行研究，提升学生的学习能力，促进学生学习的自主性，提升学习效率提升教学质量。

2.3语言生动形象，化深奥为浅显

利用启发式教学来进行高中生物教学对学生学习生物有非常大的好处，能够提升学生对生物知识的深刻认识以及学习能力，对学生学习有非常重要的认识。但是对于教师来讲，进行启发式教学还是有一定的要求，首先教师在进行教学过程中要注意语言的运用，因为教师语言技巧是进行启发式教学的重要组成，目前正在进行的启发式高中生物教学中，教师在生物课堂上的语言沉闷呆板，不能够激发学生对生物知识的兴趣，降低了学生的学习效率，使得启发式教学不能够起到提升教育质量的作用。

针对这一现象，就要求教师要积极促使学生进行知识的理解，并在进行教育的同时，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生对生物学习的兴趣，比如，教师在高中生物课上对生物概念的讲解时，可以用生物概念来进行比喻，然后在逐一进行生物概念的讲解。同时计算机技术正在迅速的发展，其计算机技术已经融入到生物教学当中，可以运用多媒体技术来辅助学生的启发式教学，这样能够在很大程度上提升学生对生物学习的积极性，促进高中生学习成绩的进步以及学习能力的提升。

2.4结合实践，启发学生的发散性思维

一般而言，高中生物教学基本都是对生命活動规律的探究，因此需要借助大量的实验去证明。换言之，高中生物教学从本质意义上来讲就等同于一门实践操作的课程。因此在实际的教学课堂中，教师要看到实验教学的重要性，将基础的知识理论与实验操作相结合，既能加深学生对知识理论的理解，还能够启发学生的发散性思维，充分发挥出启发式教学的作用。例如，在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的教学时，教师可以带领学生共同开展生物探究活动，让学生利用自己的实践来探索高中生物的奥妙。通过启发式教学策略与实践活动相结合，有利于培养学生的发散性思维，发挥启发式教学的作用。

启发式教学的方法能够提升教学质量以及学生的学习能力，同时还能够在激发学生兴趣基础上培养学生的自主能力，这样对学生的学习以及成长都有非常重要的作用。新课改的实施要求学校积极培养全能型人才，促进社会的发展，高中生物的教学方法也需要不断进行创新以及优化。启发教学方法已经被广泛推广使用，并且因为这种教学方法是一种以学生为中心的教学方法，学生在学习生物知识中，主动性效果明显，对创新思维的激发有一定的帮助，从而全面调动学生的积极性。

据大量相关调查研究，启发式教学方法能够提升学生对生物知识的兴趣，调动学生的学习主动性以及积极性，促进学生学习效率的提升，在启发式教学模式投入使用的过程中，因为能够针对性的对学生特点来安排教学内容，所以得到了教师、学校的一致好评。高中生物教师在高中生物启发式教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的高中生物启发式教学过程中，还存在许多问题，高中生物教师应该深入研究生物启发式教学的现状，创新高中生物启发式教学策略，为我国高中生物教师在高中生物启发式教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献：

[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛 2013年21期

[2]杨学峰.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].鸭绿江（下半月版） 2014年04期