英语词汇学习与语感在中职学生的培养

王路路

【摘要】与成年人相比，青少年对于英语的敏感度与接受度会更高，此阶段也是学习外语的黄金期。由于青少年正处于感性认知的成长阶段，为此，他们对于英语的学习习惯、态度以及兴趣均是影响其教学质量的基本因素。基于此，老师需要针对学生的认知方式以及心理特征展开英语教学，帮助学生掌握正常的英语语感，最终提升教学效果。

【关键词】中职学生 英语词汇 语感 培养

【中图分类号】H319 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0122-01

语感的创造性与整体性特点要求教师在展开中职学生英语教学的过程中必须培养他们具备对英语语言的敏感性，学生在学习期间，如果对语言具有越强的敏感性，那么，在使用英语语言时也会更好的将语言的创造性特点发挥出来。我们的母语并非英语，尽管学生在日常生活中留意一切有关英语的事物，也无法获得真实的经验，所以，这也要求中职英语教师给予学生创造语言体验的机会。课堂时间是十分有限的，老师也无法做到让每一位学生对所学习的词汇有灵敏有感觉，这时，教师可以通过选词来加深学生的印象。下面主要分析英语词汇教学过程中如何培养学生的英语语感。

一、选择具有特殊文化含义的词汇

无论哪种语篇均是社会环境背景下产出的，为此，它们都有其自身的文化背景，不同的民族均有不同的文化，又因文化的不同，作者所表达出来的思想方式也有所不同，同一个英语单词在特定的文化中也可表示出不同的意义。比如“moon”一词，对于这些单词我们并不陌生，早在儿童英语教材中就有所涉及，它本身的意义为“月亮”，月亮在中文当中通常与其它词联合使用可表示好的含义，比如把圆月、满月当作亲人相聚的象征，而美国人则会从自然科学的视角来看“fullmoon。在满月时，由于地心引力作用，人常常较为激动，为此，一些作家在对故事进行叙述时，会把满月当作背景暗示即将出现一些不好的事故（比如疯子、杀人等）。当“moon”当动词时主要表示为“呆看”、“出神”。在美俚中“moonhead”所表达的意义是“笨蛋”、“傻瓜”。在教学的过程中，教师如果不讲明moon的特殊含义，学生也将无法真正的感知作者的中心思想。所以，教师需要为中职学生在日常生活中获得真实体验而搭桥。对这类词名展开教学，帮助学生激发对它们的主动联想。

二、选择恰当的英语词汇

可以选择一些体现语域的词汇进行教学，话语分析的语域理论主要是指日常所写以及说的语言会随着情景语境的语场、语式以及语旨变化而产生变化。其主要目的在于通过加深学生对此类词汇的感受，让他们懂得在哪种场合该说哪种话语。比如在学到《A miserable merry christmass》一文时，“miserable”与“merry”两个单词从其整体就可将文章的语域展现出来，作者的写作语气以及态度，两词前后次序描写了小主人公Lennie的Christmas先是miserable，之后变为merry，文章中将“cry”、“indignant”、“worry”、“broke into tears”、“wept”、“merry”、“happy”等词汇串联起来，使得文章的语域中的主旨展现得淋漓尽致，也体现了Lennie的心路历程，从broken-heart misery至bursting happiness，尤其值得一说的是“limp”、“ worried”、“ impatience”这几个单词，这些词汇尽管是分别描述袜子与父亲当时的情况，但是也从侧面展现出了文章的语旨。由于不同的文章、作者写作的态度、口气、口语体以及正式程度等均有所差别，所以，在选词时也要将这些差异性考虑进来，老师在展开操作时，可以先将情境点明，让学生对交流的内容加以预测，再留出足够的时间让他们将文章中展现出主题的词汇链找出来，这在提升学生语境能力上是有帮助的。

结束语

英语在全球都是通用语言，此门语言与我国的语言对比有较大差异，它的差异主要体现于生活习惯、思维方式以及文化背景上，具体体现于对每个单词释义、短语以及句子意义上的表达与理解上，也就是我们所讲的语感，这些差异问题也为中职学生带来了极大的困难，如果真正克服并掌握它，将能使学生的英语语言的运用能力得到提升。

参考文献：

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