初中作文教学培养学生“读者意识”的策略探究

林杰凤

【摘要】在实施初中作文教学时，教师应充分发挥自己的引导作用，让学生以读者意识对自己的作文进行审视，也就是从主体视角跳出，以一种客观视角来审视自己的作文，并对作文进行相关修改，从而逐步地提升自己的作文水平。基于此，本文探究了初中作文教学培养学生“读者意识”的策略，希望能为相关的研究者提供一定的参考依据。

【关键词】初中作文教学 读者意识 策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0116-01

以往，在实施作文教学时，很多语文教师都会让学生用主体视角来审视其写作的成果。由于主观视角太过狭隘，学生难以找到文章当中的问题，因此就无法对作文进行修改，而这对其写作水平的提高极为不利。本文探究了作文教学中学生“读者意识”的培养策略，通过培养学生的“读者意识”，能让学生拥有更广阔的视角，从而更加清醒地审视自己所写的文章。

一、对交流的方法进行应用

很多初中学生在写作过程中，只顾着完成写作任务，之后，他们便会用主观视角去审视自己的作文，然后上交给教师审批。由于受到主观因素的影响，他们无法客观且全面的评价自己文章写作的质量，也无法看到客观视角极易看出的问题。因此教师可对小组交流方法进行应用，鼓励学生对作文意见进行交换，当获知他人对作文的意见之后，更利于学生以客观视角去审视所写文章。比方说，在教学《我的早年生活》这一课文时，教师可让学生写一篇关于回忆的文章，有學生这样在文章中这样写道：不经意间我的目光触到张照片，这是一张极其出众的照片，照片中姐姐和我一齐向天空伸手，迎接空中灿烂烟花。我还记得，那年春节。姐姐要跟着伯父离开故乡。小时候非常任性，想到伙伴要离开，就在小屋里大哭大闹。爷爷清楚这是一家人在故乡最后过的一个春节，为了营造活跃气氛，爷爷鼓励爸爸买来烟花，并唱起了京剧。有学生提出，“这是一张极其出众的照片”用词极不大恰当。有学生提出，就连春节也闷闷不乐可改为“春节也高兴不起来”。还有学生提出，最后一句可改为“为了营造活跃气氛，爷爷让爸爸买来烟花，自己也唱起了多年来一直没唱过的京剧。

还有学生在回忆的最后一段内容中写道：窗外的雨滴密密麻麻。要是没有阿姨出现，我还是无助地呆在原地。她是一个陌生人与我素不相识，而在我最需要帮助时，却能伸出援助之手。那一天的画面在记忆中非常动人。

有学生提议，文章最后应升华主题，因此可这样进行修改：

这件事已经过去了许久，我已记不清了阿姨的容貌，但是阿姨说过的话印在脑海当中，且时刻在耳畔回响：“人与人之间本来就应相互帮助，善意相待”。

是的，我们活在这个世界，我们应自己所能的帮助别人，并感恩那些帮助过我们的人。在这之前，总认为陌生人间非常冷漠，这个世界没有太多温情。

但那天，阿姨用自己的一言一行教会我，世间还有真情，而且有许多的美好。

文章经过讨论之后，学生很快地找到了自己文章的不足，并以一种全新的视角对文章进行审视，且加以修正和润色。通过这样的方式，能够逐步地帮助学生提升自己的文章水平和质量[1]。

二、对比较方法进行应用

在实施作文教学时，教师可应用比较方法，让学生从另外一个视角出发对自己的文章进行修改[2]。比方说，教师要求学生以身边发生的一件事为作文题目进行写作，有一些学生想起他曾经在水果市场看到的这样一幕：买家到水果市场卖水果，卖家短斤缺两当场被人发现，并指责，学生想用丰富的语言来表达这一事件，他认为每个人的生活都不易，为了几块钱而去欺骗买家，相互产生摩擦，非常不值当。当这一文章完成之后，教师可让学生对《多收了三五斗》这一文章进行阅读，然后让学生比较自己的作文和这篇文章，学生发现作者故事情节的提炼能力非常强，他像一个摄影师一样捕捉到了一些细微的动人之处，并选用代表性场景对这一事件进行了生动描述。相比起来，学生认为自己所写文章逻辑太差，且没有重点，像记流水账一样，想到什么就落笔。之后教师可让学生以这一文章为参考，对自己的文章进行修改和润色[3]。

当教师给学生布置写作任务之后，教师可让学生多多阅读一些相关范文，并以此来写作或修改。通过比较的方式，能够让学生认识到自己的不足，借鉴范文的闪光点，并能够用一种客观视角对自己所写文章进行审视，这样能够有效地使学生的写作能力和写作质量得以有效提升[4]。

三、对延时方法进行采用

很多学生写完作文之后，知道自己的文章存在问题，也清楚要从什么方式修改，但是经过多次修改之后，仍然难以保障作文的水平和质量。在这时，教师应让学生有这样的意识，文章修改碰到瓶颈，最大的一个原因就是还没有累积足够的知识，所以教师可让学生先将作文放下，不断地去累积知识、消化知识、内化知识。当累积到一定程度时，教师可让学生对自己之前所写文章进行审视，而学生自然而然知道要运用什么方式使自己的写作水平得以提升。比方说，在教完 《鲁迅自传》这一课文之后，教师也可让学生写一篇自传，完成写作之后，虽然学生意识到自己写作没有清晰的逻辑、没有充沛的感情，语句不通顺，也知道自己要从哪些方面改善，但一时间没有办法对这篇文章修正。所以教师可让学生先放下这篇作文，去获取其他相关知识，拓展阅读视野，不断地累积。等到一段时间之后，教师可让学生重新地对自己所写的文章进行审视，并进行修改。通过这样的方式，能够让学生不断地进步，不断地成长，从而提升写作的能力。

结束语

在初中阶段实施作文教学时，教师应注重对学生的“读者意识”进行培养，当他们能够客观的去审视自己的文章之后，必然能够找到自己的不足，也知道从什么方面加以改进。

参考文献：

[1]张敏会.初中作文教学中的五个关键词[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）：125-125.

[2]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育，2017，3（9）：211-212.

[3]刘月敏.初中作文教学的点滴体会[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（19）：60，77.

[4]杨建林.提高初中作文教学有效性的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，10（4）：115.