小学高年级作文教学的有效策略

陈翠霞

【摘要】小学生的作文能力是语文素养的综合体现，在小学语文中作文教学是重要的组成部分，有助于提高学生思维能力及语言表达能力。然而，小学作文教学的现状并不理想，如何找出病因，对症下药，来提高学生的作文能力，使作文教学达到更好的效果，是我们小学高年级段的老师一直努力研究的课题。

【关键词】小学 高年级 作文 策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0111-01

作文教学一直是小学高年级语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到作文就头疼，感到无从下手，无话可说，无事可写，无情可抒。学生怕写作文，老师也怕改作文，所以目前的作文教学现状却不容乐观，学生的文章作文内容贫乏、单薄空洞，造成这些问题的原因是学生没有写作的欲望、作文教学陷入困难，写作时无材料可选，本文就目前小学作文中的各种难题及问题浅谈几点在小学作文教学中的策略。

一、注重学生的写作感受

现在小学生的作文写作中，低年级的写作总体比高年级更富有活力，低年级孩子的个人感受很强，规范性很弱，所以写出的文章大多都是真情流露。而高年级学生对写作训练毫无兴趣可言，缺乏观察能力，缺乏对生活的积累，有些作文题目与学生的限制过多和学生的生活实践脱节，导致学生不知道该怎么写作，家长对孩子的课外阅读又不够重视，认为看课外书对提高成绩没用，反而浪费时间，因此学生没有养成读书的好习惯，但为了完成写作任务，学生不得不机械化写作，久而久之，作文的内容变的空洞乏味，缺乏真情实感[1]。作文是学生语文素质的综合体现，然而，现在的作文教学恰恰为违背了素质教育的初衷，作文教学中失去感情，在当前作文教学中存在着压抑了学生的个性和意志，千篇一律、虚假编造、程式化等现象，其原因来自多方面，使学生的主观能动性和创造意识都没有得到充分的调动，这是当前作文教学的通病。高年级可以要求学生自由发挥一些生活作文，内容必须抒发自己的真情实感、以自己的现实生活为素材，更不能以程式化的要求来指引学生，课改中关于写作的建议有一个基本精神，是主张减少对学生束缚，让学生展开想象，鼓励写作表达真实情，写作形式上尽量少写命题作文、提倡学生自主拟题。我们必须以学生的视觉来观察、审视他们的生活，关注他们的内心体验[2]。

二、培养学生的写作兴趣

学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，例如不知道该写什么、如何组织语言等问题，导致学生对于写作的态度非常消极。教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。在语文教学中，读和写最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文不仅可以让学生得到写作方法、技巧上的启示，还可以激发写作的兴趣，引导学生认真体会文章所表达的道理，使其学生有写作的冲动[3]。教师要经常对学生进行表扬，特别要鼓励成绩较差的学生，要树立他们对于写作的自信心。教师应懂得因材施教，配合学生的不同需要和学习能力而使用各种不同的方法来进行教学，尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，以帮助学生逐渐地了解自己的潜力，有选择性的阅读或写作，提升学生的写作热情培养中低水平学生的写作实力和写作兴趣，使学生尽早掌握创作方法、写作手法、从而早日提高写作水平。

三、提升学生的创造力

作文教学改革的宗旨是采取个性化的策略。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，小学生是最富有创造力的，我们不能用太多的规矩来约束学生的写作，不能使写作变的千篇一律、程式化，教师要做到鼓励学生大胆表达自己的思想，写自己的有感而发，做到我手写我心，即心里怎么想，笔下便怎么写，不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维[4]。可以在班级中开展一系列课外活动，要求学生在互动的过程中认证观察，随时记下观察周围的每一个人、每一件事、每一处景物，体验结果，用心体验其中乐趣，细心分析，都成为他们眼中的美景，写起文章来自然思若泉涌，滔滔不绝。这样学生的不知写什么、不知怎么写的问题便可迎刃而解。

四、作文教学模式的多样化

（一）开展各类征文比赛

开设各级各类征文比赛。让学生在比赛中得到锻炼、增强自信也不失为一个好方法。选拔少数优秀小作者的创作范文，结合自己身边的人和事，写下自己做真实的感受，写出的文章进行评比，评出等级给予奖励，因为是分组竞赛，学生会觉得只要自己努力，获奖的希望很大，这为他们认真参赛打下了一个良好的心理基础。

（二）开展作文朗诵会

由学生挑选自己比较满意的文章，先分小组比赛，各推荐出优秀选手参加全班的比赛，使他们的作文能够得到充分地展示，在朗读过程中也会从中抒发自己的情感，这样做对培养学生的习作兴趣，提高学生准确运用语言文字的能力很有好处。 （三）写作成果的展示

在班级的走廊的櫥窗中，在教室的墙上，开辟出佳作园地，把平时发现的优秀作文、优秀片段及时进行展示，以供大家学习，通过这种途径搭建展示学生作文的舞台，能有效培养学生的作文积极性，这样做快捷高效的展现出学生作文的风采。因为每个人都有展示自己的欲望，当自己的作品得到他人的欣赏、肯定时这对学生也是一个莫大的鼓励 。

五、写作方法的规范

学生有了大量的积累，不一定就能写出优秀的习作，教师需要在写作方法上给予指导。记叙文是在写作教学中最常见的一种类别，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。将这三者往往是互相融合，相辅相成，又各有侧重。语文教材中的课文就是很好的范文，让学生在阅读中学习，在反复阅读后，引导学生分析名家的写作顺序，写作流程，写作手法，进而引导学生仿写。提纲是学生作文的思想架构，学生在写作文时，往往前后颠倒，杂乱无章，不知道把众多的素材如何组织成一篇鲜活的文章，往往需要教师帮助学生共同完成。当学生写好初稿以后，教师要对作文进行及时的修改，找出问题所在，发现问题解决问题，评价要准确到位，充分肯定学生的成功之处，以满足学生的情感需要，同时给学生的写作指明改进方向。

结语

新课标规定小学生作文的性质是习作，是学生认识世界，认识自我，创造性表达的过程，是学生学习运用祖国语言文字，表达交流的过程，是学生根据日常生活的需要，在小学开展作文起步教学是必要可行的，它在培养学生情感，淡化程式化作文有着重要作用，而且使学生在轻松愉快的氛围中提高了作文成绩，同时为学生起步作文打下坚实的基础，让学生写作文时不在愁眉不展，让学生在写作中找到快乐。

参考文献：

[1]张俊.探究构建小学高年级作文教学的有效策略[J].新课程导学，2014（21）：34.

[2]牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育学院学报，2015，16（11）：24-26.

[3]高红.关于小学语文高年级有效作文教学策略的探讨[J].小作家选刊，2016（4）：78-78.

[4]漆海峰.小学毕业班作文教学的八大策略[J].山东青年，2016（11）：67.