关于如何设计好高中思想政治微课的一些思考

【摘要】微课现在作为我们教学改革的一个新的实践，应该受到我们一线教师的关注，尤其是政治学科，可以将政治学科和微课的特点相结合，提高我们的课堂效率，提高学生在课堂中的自主性和积极性。本文从微课的概念阐述、特点和如何设计几个角度进行了介绍，希望能够为他人提供一些借鉴。

【关键词】高中思想政治学科 微课 有效性

【中图分类号】G633.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0107-02

和微课的第一次亲密接触是在2014年的高三教研活動，那时候我还不知道什么是微课。我听了几位市里老师上的关于高三复习的微课，这些微课听下来让我耳目一新十分的有感触。今年扬州市开始全市范围内开展微课的普及以及比赛，让我加深了对微课的一些认识和理解。下面我就我对于微课在政治学科使用的一些心得做一些总结。

微课可以说是一个“舶来品”，它是在借鉴西方微课实践基础上的一种本土化创新。对于其定义随着研究的不断深入而有所调整，但我们可以总结出核心的几个关键词：视频呈现、简短完整、数字化网络化、个性化学习。这些关键词既表达了微课的核心要素，又体现了微课不同于其他教学资源的特点。

思想政治微课与一般意义上的微课有所不同的是，它融合了政治学科的特点，在结合学科特性的基础上对微课进行窄化，使其更有针对性和有效性。思想政治微课不仅具有政治课的德育特点，更具有微课的短巧多元特点，由此与传统课堂区别开来，具有其独特的价值和生长力。思想政治微课作品大多是由处于教学一线位置的老师设计制作的，与学科知识点紧密关联，有些作品甚至已经运用到课堂教学中，足以显示微课这一新兴教育资源的强大生命力和广阔运用前景。因此，我们其他一些刚接触微课的政治教师也要与时俱进，尽快的投入到微课的设计和使用中，来更好的服务我们的课堂和学生。

那么如何设计一节好的微课，这是我们现在需要亟待解决的问题。我有以下几点建议：

一、遵循思想政治课程特点，以学生为本

新课程改革提出的“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”要求，也恰恰体现了以学生为本的理念。思想政治课作为一门具有浓厚人文精神的德育课，首先考虑的不应该是知识的传输，而应该是人的发展，即学生的发展。但长期以来，思想政治课都过于注重静态知识的传输，导致学生情感失落、价值观空虚、主体行为方式缺失，其结果就是学生知行不一地畸形发展。新课标指出，思想政治课要着眼于每一位学生的发展，面向学生的生活世界和社会实践，注重学生的生活体验，关注学生的生活和成长，引导学生过积极健康的生活，帮助学生学习做负责任的公民。只有充分发挥学生的主体作用，促进学生自主性、主动性、创造性的充分发展，才能培养学生自主、自立、自强的能力和态度，真正落实思想政治课的课程目标。因此，在进行思想政治微课教学设计时，教师要坚持主体性原则，真正关注学生的主体要求，强调对学生个体生命发展以及对学生人格完善的关注，强调学生的主动性、能动性、创造性，促进学生全面自由充分地发展。

二、突出“微”特性，兼顾完整性

微课以微视频为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。思想政治微课的完整性主要指的是整体结构的完整——包括有明确的教学目标和教学内容（学习单元、学习活动流程等），同时附有配套的练习或反馈。其次，完整性也包括相关知识内容的完整，即完整地呈现某一知识小点，不破坏其内部结构。

此外，思想政治微课在设计时必须要严格把控好时间。根据思想政治的学科特性，其概念、知识内容都不宜过分长篇大论。

三、确保有效性，展现创造性

思想政治微课要在确保有效性的前提之下展现创造性。思想政治微课说到底还是为思想政治课堂服务的，要提高课堂的质量和水平，就需要确保微课使用的有效性。思想政治微课的有效性评判标准在于微课使用是否恰当、是否能带来良好的课堂氛围、是否能帮助教学目标的实现以及是否能带来良好的教学效果等等。只有确保思想政治微课使用的有效性，才能充分发挥它的功用，提高课堂教学的有效性，完善思想政治学科的建设。

作者简介：

刘晶，女，29岁，2007年毕业于东北师范大学马克思主义理论与思想政治教育专业，硕士学位，职称：中一。