初中历史活动课有效性思考

王珊

【摘要】初中历史教科书中设置了一定数量的历史活动课，其教学理念是以活动来促进学生发展。在历史活动课中学生是主体，通过历史活动课能让学生在获取知识的同时，提高学生的综合实践能力，掌握学习途径以及学习方法，促进学生全面发展。本文主要分析探讨历史活动课有效性。

【关键词】历史活动课 有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0079-02

引言

历史活动课是立足于新课改下的一种新的教学模式，它强调学生历史学习方法的探索以及历史体验实践的过程，注重学生的团结合作、创新思维、感悟历史的能力。但是，在初中历史活动课的实际教学中，很多教师对初中历史活动课的理解存在一定误区，使得历史活动课的教学效果大打折扣。因此，对提高历史活动课的有效性进行研究探讨，具有重要的现实意义。

一、树立正确的历史活动课观念，认识到活动课的价值

初中历史活动课由于受到部分教师一些传统观念的影响，对活动课的理解存在误区，导致不能正确处理活动课和学科课程之间的关系。教学观念决定了教学行为，因此，教师应树立正确的历史活动课教学观念，正确认识到其价值。活动课求的是质，而不是量。初中历史活动课并不是简单的一两节课或几次课外活动，其是对初中学生的一个系统的发展规划，和初中其他学科共同构成的一种综合性的课程体系，目的是促进学生全面发展。活动课程的开展是培养学生分析问题、解决问题、树立正确的价值取向以及培养积极健康的人生态度以及激发学生学习创造性的重要途径。作为一门重要课程，开展过程中应事先制定可行性及详细的教学方案，明确活动课的目的、种类以及结构，之后再制定大致的流程、活动主题的课时分配及要达成的目标等。同时，还应考虑学生的兴趣，其主题是否容易开展，并留足时间让学生准备，确保活动课顺利、有效、有序开展。

二、放手指导，让历史活动课真正动起来

历史活动课具有实践性、灵活性以及操作性等特点，要历史活动课的有效性大大提升，从活动课的设计、安排、实施到总结都应让学生充分参与进来，从而让活动课真正动起来。例如川教版初中历史中的活动课“抗日救亡歌曲演唱比赛”，教师在一开始就这一主题内容的设计征求学生的意见，并将一部分的内容或实施细节让学生去搜集资料，做准备。比如让学生选择一些抗日歌曲，查阅歌曲的创作背景、歌曲簡介及内涵、相关的历史知识等，让学生决定是以独唱还是合唱形式进行，同时，抗日救亡歌曲演唱比赛的比赛规则、场景布置主持人和裁判员选定等均由学生完成。而教师只需对活动的总体进行把关，放手的同时又不能让他们放任自流，应让学生明确历史活动课的目的，在学生遇到困难时给予一定的指导，其他工作由学生自己去完成。这样一来，学生会最大限度地处于高涨的状态，积极主动地开动脑筋、动手、动口，学会从不同渠道获取信息和知识，学会使用知识的能力，在活动课中学会相互协作、配合，培养团队意识以及与人合作的精神。此外，教师还应注意活动课中学生的个体差异，应让每一个学生都能参与到活动中去，尤其是性格较内向的学生。并在活动中不断鼓励学生，不怕出错和失败，要引导学生从中找到原因，从中获取教训，不断激发学生的热情，提高学生的自信心，锻炼他们解决问题的能力以及抗压抗挫能力。

三、及时对历史活动课进行总结和评价

及时对历史活动课进行总结和评价是完成活动课关键的一环。目前的初中历史活动课的开展只在教材上提供了简单的实施建议，并没有具体的实施细节以及评价细则。这给教师留下了广大的创造空间，同时也给评价带来了难题。为使历史活动课更有成效，可在网上创设有关初中历史活动课的论坛，和兄弟学校的教师一起探讨交流，以便从中汲取经验，不断提高历史活动课的质量。此外，也可让学生通过课堂小结的方式承担活动课小结的任务，学生可将自己的收获、体会、疑惑、见解等发表自己的看法，其他同学和老师则可对其进行点评和补充，对其不正确的地方予以纠正。教师也可对学生在活动中的表现进行客观地总结和评价，通过不断总结经验和不足，使日后的历史活动课做得更好。

结语

目前，初中历史活动课的教学面临的最大挑战就是低效问题。所以，我们要树立正确的历史活动课观念，认识到活动课的价值，并放手指导，让历史活动课真正动起来，同时及时对历史活动课进行总结和评价，以提高历史活动课的有效性。通过历史活动课，激发学生学习历史的兴趣，促进常规历史教学顺利进行，实现以活动促学生发展的最终目的。

参考文献：

[1]邓显兰.初中历史教科书中的活动课有效性教学研究[D].云南师范大学，2016.

[2]何青.开展历史课堂活动课 提高历史教学有效性[J].才智，2014，（01）：35-36.