高中语文教学如何培养学生的逻辑思维能力

田光宇

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0069-02

在我国新课程改革不斷深入及素质教育进一步推进的形势下，人们对高中语文教学给予了越来越高的关注与重视。因为高中语文学科具有多方位、广泛等特点，因此在实际教学过程中老师不仅需要向学生传授基本理论知识，还应当注重对学生创造性思维及创新意识的培养，进一步提高学生的自主学习能力及逻辑思维能力[1]。本文通过论述与分析了目前我国高中语文教学中存在的具体问题、以及进一步在高中语文教学中提高学生逻辑思维能力的有效途径两个主要方面，旨在增强高中语文课堂教学的效率与质量，增强学生的综合素养与逻辑思维能力，顺应时代发展对综合性高素质人才的实际要求。

一、现阶段我国高中语文教学中存在的具体问题分析

（一）没有结合现代化手段转变教学方式

目前我国高中语文教学中很多老师仍然沿用传统的“填鸭式”教学模式，教学内容的传授仍然将重点放在对语文知识的的教学上，忽略了对学生逻辑思维能力及自主学习能力的培养。这种“老师说，学生听”的教学模式，导致高中语文课堂教学缺乏氛围与生气，在很大程度上降低了学生的学习兴趣与积极主动性，不能实现提高高中语文教学质量的良好效果。老师没有及时结合时代发展特征及新课程改革的具体要求，利用新教学辅助手段转变自身的教学思维与教学模式，没有重视对学生思维品质的培养，很难真正实现学生语言文字运用能力的进一步提高[2]。

（二）老师主导性地位的缺失

在高中语文教学中很多老师只是形式化的突出了学生的主体性地位，却使得自身丧失了课堂上的指导性地位。虽然新课程改革的步伐不断推进，但在实际的高中语文课程教学中教学模式还不能适应时代发展的要求，符合新时期学生发展的需求。老师虽然积极的强调学生自主学习能力及学生逻辑思维能力的培养，但是在这个过程中会出现课堂教学只有热闹的形式而缺乏充实有效的学习内容，学生长期受到这种教学模式的影响，并不能实现语文成绩的提升、自身知识素养及逻辑思维能力的提高。

二、进一步在高中语文教学中提高学生逻辑思维能力的有效途径

（一）利用多媒体形式增大知识容量，提高学生归纳总结能力

归纳总结是学生学习过程中应当具备的关键性能力，学生可以通过对所学知识的归纳总结进一步深化知识的内涵，学生可以利用自身的归纳总结能力为自身语文学习构建具有高度针对性的知识体系。因此老师在展开语文教学时需要加强对学生归纳总结能力的培养，这就需要老师积极利用多媒体教辅手段增大知识容量。例如，在《百草园与三味书屋》的教学过程中，老师可以让学生多阅读鲁迅先生的其他文章，通过多媒体形式向学生介绍文章内容，让学生根据鲁迅先生的创作思路与表达情感对文章、书目进行分类，从而提高学生的归纳总结能力并在这个过程中提高学生的逻辑思维能力。

（二）积极培养学生的创造性思维能力

想要在高中语文教学中培养学生的创造性思维能力，必须有效提高学生的敏锐洞察力以及相应的观察能力。学生对事物的观察是否敏锐、观察事物的眼光是否具有高度的犀利性以及对事物观察的深浅程度等一些方面，直接影响了学生学习过程中创造性思维能力的培养。在高中语文课程教学过程中，老师注意激活学生的创造力与想象力，通过对文字语言及图画的观察体验生活。例如，在《假如给我三天光明》课文的学习过程中，老师可以积极引导学生对文中的情境予以想象，通过对文字语言的敏锐观察与分析真正的理解作者所表达的情感内涵，并思考自己如果是主人公内心有怎样的情感波动，从而把握文章的整体基调。在《江南的冬景》这一文章的学习中，老师可以通过多媒体播放相应的画面及音乐，带领学生走进作者笔下营造出来的绝美意境中，感受到江南冬天的美丽景象与独特韵味，潜移默化中提升了学生的创造性思维能力，并提高了学生的逻辑思维能力。

综上所述，在高中语文教学中老师应当积极抓住学生的学习特点，积极转变教学模式实现学习中逻辑思维能力及自主学习能力的提升。文章首先展开分析了我国高中语文教学中存在的问题是没有结合现代化手段转变教学方式及老师主导性地位的缺失，之后又详细论述了利用多媒体形式增大知识容量，提高学生归纳总结能力及积极培养学生的创造性思维能力两个提高学生逻辑思维能力的有效途径，目的是为了进一步深化学生语文学习中的思维，提高学习语文学习成绩。

参考文献：

[1]陈云根.语文训练和思维训练相结合提高课堂效率——钱梦龙语文教学艺术初探[J].学周刊，2011，25：131.

[2]蒋春英.如何提高学生的语文素养——注重小学生的写作能力培养是关键[J].中国校外教育，2010，15：53.