行动导向教学模式在高职课程中的研究

王莎莎 李宏健 付占敏 于磊 高宏屹

【摘要】随着我国教育水平的逐年提高，各高职院校都在积极摸索教学模式的创新和改革之路。特别是在国家大力提倡发展职业教育的背景下，高职院校都在积极改革传统的教学模式，寻求新的教育理念，运用新的教学方法。在这种情况下，部分课程采用了行动导向的教学模式，体现出了学生的主体性，使得教学质量有了很大提高。

【关键词】行动导向 发展 高职教育 研究

【基金项目】2017年，吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题——《行动导向在光机电应用技术课程中的改革研究》 （项目编号：2017ZCY246）；2017年，吉林省教育科学“十三五”规划课题——《信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究》 （项目编号：GH170893）；2017年，吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题——《职业技能大赛视角下电气自动化专业教学实践创新的研究》 （项目编号：2017ZCY241）。

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0046-02

一、国内外行动导向教学模式的研究

1.国内发展趋势

进入本世纪以来，我国的高职教育引入了行动导向的教学模式，教学的效果得到了一些起色。但是，国内对该种教学模式的研究只停留在肤浅的阶段，多数的研究还局限于对一些教学法在教学实践中的尝试阶段，缺乏对行动导向教学模式的细致研究。而且，国内对于行动导向教学模式的研究，高职教育的应用研究比较少，多数集中在中职教育内。

2.国外发展趋势

法国倡导的“多学科教学”模式、澳大利亚倡导的“情境教学”模式，都和行动导向教学模式具有相似性。德国倡导“学习领域”教学模式，它指出：职业教育的教学计划，要结合企业实际的生产任务开展教学，要用职业体系替换学科体系。同时，职业教育的目标要体现出知识、能力和技术。众所周知，德国的“双元制”教学，就是一种倡导“实践为导向”的教育模式，它重视学生在实践教学环节的能力发挥，重点培养学生的职业能力和实践能力。

二、行动导向教学模式概述及研究内容

1.内涵

行动导向教学模式，整个教学过程体现出了学生的主体性，强调学生综合素质的培养。学生按照教师的要求，认真完成教师为其制定的学习内容，从而逐步提升自身水平，最终向高素質人才水平靠近。

2.特征

一方面，行动导向教学模式的强调重点是“知行并用”。它要求学生在学习的过程，要积极参与，积极发挥自己的能力和水平，在锻炼自身技能的同时，更要顾全大局，全力发挥自己在小组成员中的作用，带动组内成员团结协作，共同牢固基础，增长技能，达到真正的知行合一。另一方面，行动导向教学模式的内容是“以任务为导向，以能力培养为重点”，它强调学生在完成工作任务的过程中，不仅要了解新知识、新技术，还要对所学的新知识和新技术进行消化吸收，并且在日后的工作中能对所学知识进行使用。

3.功能

行动导向教学的第一个功能，就是让师生在教学过程中的地位发生了微妙的变化。教师由过去的教学组织者、引导者，转变成了教学过程中的参与者。教师在帮助学生解决学习困难的同时，还要从侧面以一种客观、平和的心态去观察和指导学生完成学习任务，为他们提供一种轻松的学习环境，让他们能顺利地解决项目中每一个难题。其功能二，就是可以改变教学方式。此过程中学生不再是过去只会被动灌输知识的容器，他们已经转变为主动的知识思考者和实践行动者。行动导向教学的最后一个功能，就是具有帮助学生提高分析、实践、判断等综合能力的功能。参与行动导向教学模式的学生，在学习的过程中逐渐会养成对任务进行分析，对所学新知涉及的内容进行搜集、整理的能力。他们在任务的实施过程中与同学展开讨论学习，通过交流协作，共同完成项目任务，提高自身的综合能力。

4.研究内容

首先，在内涵和形式方面。它主要是针对项目教学法、角色扮演法等以行动为导向的教学方法开展研究，旨在探讨教师如何能在高职课堂上，结合课程或项目内容的不同开展教学。其次，在教学计划的制定方面。高职课程的体系，强调实践性。所有课程都围绕如何培养学生的职业能力，开展行动导向教学活动。再次，在课程项目确定方面。行动导向模式，让师生在课程的项目中共同确定、实施和完成一个完整的项目。在这个教学过程中，学生需要通过努力学习才能掌握每一个任务环节中的基本知识，这就要求学生具有一定的预习能力。最后，在具体的教学实施和操作方面。行动导向教学模式，提倡教生的双向互动，在双方共同参与中，他们的角色也发生了互换和改变。此外，在学习过程中，教师应加强对学生的实践指导，及时对学生产生的问题和错误，进行指导与纠正，以达到教学的最佳效果。

四、小结

行动导向教学法体现了学生在学习过程中的主体地位，并且围绕学生在课程中的价值开展教学活动，整个学习过程营造出了一种和谐、协作的学习情境和氛围。因此，在高职教育的课程改革过程中，教师要因材施教，结合不同课程的性质与要求，合理运用行动导向教学，达到最佳教学效果。

参考文献：

[1]鲁亚云；罗华；王峰.行动导向教学方法对学生职业能力培养的影响研究[J].河北企业，2017（02）.

[2]汪静.德国职业教育行动导向教学模式研究[J].教育与职业，2017（03）.

[3]施季利；王阳.基于行动导向的高职高专教师培训研究与实践[J].高教论坛，2017（07）.