基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究

景清华

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0039-02

前言：

现如今，学前教育已經不能仅仅停留在按照既定“教材”进行教学上，而要进行幼儿教学课程的开发与创新。在幼儿教育中应该要对本土的文化资源加以有效地利用，将现有的本土文化资源融合于幼儿教育活动中，可以开展相关的主题活动，以此来培养幼儿的乡土情怀，传承地域文化，形成有地方文化特色和人文精神的幼儿园。陈鹤琴先生所提出的“活教育”理论体系对利用本土文化资源的幼儿园教育阐明了详细的观点，基于以上原因，笔者认为有必要对基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动开展课题研究。

一、进行本土文化资源调研：

对当地的本土文化资源进行详细地调研和深入了解是一个前提，开展相关的主题活动必须以此为基础。那么首先，必须要了解“本土文化资源”的涵义，我们不能狭义地理解为仅仅只是物质资源，除了要利用本地的自然资源，还要将当地的社会生活投射到幼儿园的教育中去。让幼儿课堂走进自然的同时，更加要将“大社会”作为教学的素材，让幼儿了解自己家乡的风土人情、人文底蕴，知道家乡的特色，产生对家乡的热爱之情。教师要对当地的人文特色和自然环境进行详细地调研，可以通过多种途径获取信息，进行走访、调查，深入地去了解透彻，并从各个方面详细地分析其特点，寻找能够将其合理地运用到课程中的方法，提供合适的参考课题。

例如，以“界牌”这个地方为例来说明上述观点。设立专项研究课题对“界牌”当地的自然资源和文化资源进行调研，走访当地的人家进行实地调查，了解当地真实的风俗人情，也可以通过上网查阅相关的研究资料了解当地的自然环境，可以发现“界牌”这个地方主要有两个地方特色：产业文化和长江文化。界牌的地理位置优越，位于长江江畔，物产丰富，蛤蛎、蟛淇、蚌、螺蛳、江虾以及江边的一些自然作物都是界牌的特产，由此所产生的沙子画、贝壳画、石头画、瓦砾画等艺术都能够作为幼儿教师的教学教材。

二、进行主题活动课程实施：

在对当地的文化资源有一个详细清晰的了解之后，第二个阶段就是课程实施阶段了。主题活动的设计必须要遵循一定的原则：一是要日常化，从孩子们的日常生活出发；二是要具有乡土性，活动的内容必须融入当地的乡土文化，充分利用本地独特的乡土资源，培养孩子们的乡土情怀；三是要具有综合性，各个方面的内容都要有所涉及，促进孩子全面发展；四是要具有体验性，要通过游戏等方式让孩子们进行感受和体验。那么，具体的实施策略可以有以下几种：一是将活动内容游戏化，让孩子们在“玩乐”中学到东西；二是将活动内容生活化，主题活动的内容应该与孩子们的日常生活相关联，在生活中的小事中穿插设计一些活动；三是将活动内容儿童化，孩子们的世界本就是天真烂漫的，他们还不理解“乡土”，因此，以童话的视角切入主题更加能够获得孩子的认同。

对于以上论述，笔者举出一些事例加以说明。以绍兴县这个地方为例，说明其具体的课程实施策略。绍兴有丰富的人文底蕴，人杰辈出，更是有“戏曲之乡”的美称。越剧是其独有的文化，可以设计一场儿童话剧，要让孩子们学习唱越剧是比较困难的，但是孩子对于故事是比较容易接受的，所以可以将越剧中的一些经典桥段融合到孩子们的童话故事中去，或者与孩子们喜欢的动画片相融合，编出一个新的儿童戏剧，再组织孩子们演出来，这样就将越剧文化以儿童化和游戏化的方式传递给了孩子们了。还有绍兴的民间工艺花雕工艺也是一种独有的文化，这就需要日常化了，孩子们日常使用的杯具餐具都可以使用花雕制品，让这些工艺作品经常出现在孩子们的视野中，并以孩子的视角去解释这其中的一些图案和花纹，久而久之，孩子们就会习惯这些，逐渐融入到这种文化中来。

三、进行课程效果反馈调查：

课程实施以后还必须进行课堂效果的反馈调查，幼儿教师在课题活动开展的时候就要时刻关注过程中出现的突发情况，并对孩子们的表现做出一个合理的评价，也需要从孩子家长那里获得反馈意见。综合以上各种情况，教师应该详细地分析课程设计的优点和不足之处，进行科学合理地权衡，最终整理提炼，形成一个总结报告，以便进行活动设计的改进。

例如，前面提到的“沙子画”主题活动，课程进行完了，教师可以对孩子们的作品进行评价，分析孩子们对沙子画的认识程度；根据孩子们在活动中参与的热情分析他们对沙子画的喜爱程度。根据这些，教师就可以进行科学地分析，来改进下一次的课题活动。

总结：

总之，此项课题的研究对于幼儿课堂教学的教学方法创新有着重要的意义，在充分的理论基础之下，通过走访、问卷调查等多种研究方式，将本土的文化资源合理恰当地融入到幼儿教育中，这对幼儿的身心发展起着重要的作用。