家园亲子共育初探

林玉琴

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0034-02

在最近收上来的家长调查问卷中，一条信息引起了园领导们的关注：内容是“请减少开展亲子活动”，因为它看似热热闹闹，成果不凡，实则给家长们带来很大的负担，原因如下：亲子活动开展得太频繁，家长有时无法抽空参加，不参加又担心孩子会比较，有失落感；活动内容经常以美术和手工为主，形式较为单一，这些活动难度较大，孩子们真正参与的成分少，有的甚至连大人都望而却步，束手无策，生怕差距太大无法拿出手；手工作品又不让带回家，只是陈列在教室，总有变相替老师“打杂”的感觉；最期待的、富有乐趣的集体出游、踏青，老师和学校却百般推脱，不能成行，令人失望。看着下方附议的家长签名，老师们也感觉很委屈，明明开展亲子活动的初衷是拉近家长与幼儿园之间的距离、使家长能够直观体验幼儿园生活从而更加理解支持幼儿园工作，现在怎么会变成这样？家长与幼儿园隐隐有种“对峙”的感觉？怎么和家长的关系越来越远，反倒产生了隔阂？到底是哪里出错了？

随着幼儿教育不断发展，教育理念日新月异，形式变化多样，家园亲子共育这一崭新的教育模式渐渐步入了人们的视线。什么是家园亲子共育？它产生的原因是什么？

“亲子教育”主要是以亲缘关系为基础的一种特殊形态的早期教育，它对儿童的身心健康、各方面潜能的开发以及个性的培养具有极其重要的作用。著名教育家陈鹤琴先生说：幼稚教育是为孩子一生幸福奠基的教育，它不是单方面能够完成的，需要家庭、社会和幼儿园共同努力才能达成。家庭是孩子成长的第一环境，父母長辈的言行身教将影响孩子的一生。幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，良好的家园关系形成的合作力能够促进幼儿身心各方面的和谐发展。

幼儿园是个大集体，它包含幼儿、教师、家长、社会等多方面的关系。在传统教育中，家庭和幼儿园之间互动模式单一，集中体现在以下三个方面：脱节。认为幼儿园与家庭关系不大，上学就归老师管，放学回家了就归家长自己管，家长和幼儿园之间各自完成任务，不交流，不沟通，缺少互动和衔接。其次，双方教育理念不同，没必要交流。还有一种属于单向型交流。家长之于幼儿园有互动，但仅局限于一个口令一个动作，属于“接任务式”，看似有参与，实则被动参与。

随着社会教育水平不断提高，家长们教育理念不断更新，越来越渴望走进幼儿园，了解、参与他们在园的集体学习和生活起居、交往方面的情况。老师们也越来越迫切得到家长的配合，便于开展各项工作。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作，共同完成孩子的教育。在这个大背景下，以邀请家长走进幼儿园，近距离接触幼儿园集体生活的家园亲子共育应运而生。它一经推出，就以其丰富的形式，良好的效果，双赢的局面受到家长、老师、幼儿的欢迎，发挥着不可忽视的作用。

家园亲子共育有哪些形式？如何走出误区，在幼儿园开展行之有效的亲子共育活动呢？

亲子共育形式多样，内容丰富。有展现个人手工特长的创设班级环境活动，有分享育儿知识的“家教经验交流会”，有分享快乐体验的“亲子种植季”，“亲子阅读表演”、“亲子才艺展示秀”；有分享爱心体验的“童心爱心募捐”、“爱心义卖”，有丰富家长情感体验体验的“家长进课堂”、“家长进区域”等等。

但是，无论是哪一种形式的活动，在开展的过程中，要想真正走出误区，避免让家园亲子共育流于形式，最主要的还是倾听家长和孩子的心声，观察他们的需要，尊重家长的意愿，取得家长的理解和支持，这是前提，不可缺少。其内容和形式也可由家委、班级家长会商讨决定，避免教师“一言堂”、“发号施令”式地组织。相反，教师可以充当解说的角色，与家长分享每一次活动的目的意义、方式方法和预期的成果。这样才能让活动真正发挥它的积极作用。

家长们参与活动是个循序渐进的过程，同时允许、帮助他们进行角色转换。最初他们是旁观者。幼儿园可以举办丰富多彩的活动邀请家长列席、参观，感受幼儿园教育的氛围，例如家长开放日、幼儿画展、幼儿故事会、六一汇演等。然后，家长作为教师的助手——参与者参加活动，帮忙化妆，帮忙采购奖品，帮忙收集材料、摆放物品等。再后来，鼓励家长成为幼儿园活动的组织者，教师完全退后，仅在家长需要帮助时以”协调者”出现。以班级跳绳比赛为例。在达成“发展大班幼儿手眼协调能力、肢体协调性，激发幼儿跳绳兴趣，提高跳绳水平”的共识下，由家长在家长会上提出组织跳绳比赛的设想，发出倡议，鼓励所有家庭参加到活动的整体策划，细节思考再到活动准备、具体实施，再到最后的经验总结、提升，在班级墙面上可以开辟“和我一起成长”主题墙，展示活动开展的过程、精彩瞬间，从而让更多的家长直观感受幼儿园集体活动的乐趣，感受幼儿园教育的特点，从而形成“互相理解、相互支持”的良性互动，发挥示范辐射作用，吸引更多的家长参与到活动中来，使家园亲子共育形成常态化教育。

同样，在集体出游等家园亲子活动因为安全问题确实无法开展时，教师也需要详细说明情况，取得家长的谅解。

总之，家园亲子共育是一项任重而道远的活动，它需要幼儿园、家庭、社区甚至整个社会的共同协作、努力。教师们应当本着真诚的态度，充分发掘、有效利用家长资源，采取有效策略，进一步拓宽思路，充分调动家长参与活动的主动性和积极性，开展行之有效的家园共育亲子活动。