基于职业技能大赛的高职《药物制剂技术》课程革新的研究与实践

薛迎迎++陈春

摘要： 职业技能大赛对课程改革具有重要的意义，本文以药物制剂压片项目技能大赛为例，讲述了《药物制剂技术》课程在课程内容、教学模式、教学方法及师资队伍方面进行的创新与改革，使技能大赛更好的为日常教学服务。

Abstract： The vocational skill contest is of great significance to curriculum reform. This paper takes the pharmaceutical preparation tabletting skill contest as an example to describe the innovation and reform of the "Pharmaceutical Preparation Technology" curriculum in terms of curriculum content， teaching mode， teaching methods and teaching staff， making skill contest better serve daily teaching.

关键词： 技能大赛；药物制剂技术；课程革新

Key words： skill contest；pharmaceutical preparation technology；curriculum innovation

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0239-02

0 引言

职业学校技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的院校间的竞赛活动。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。技能大赛既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段[1]，成为培养和选拔高技能人才的重要阵地，展示各类技术人才水平的平台。近年各职业院校陆续将技能大赛作为指挥棒，积极进行教学改革、专业建设、实训基地建设等活动，形成了“以赛促教、以赛促建、以赛促学、以赛促改”的实践教学组织模式。本文将以笔者所在学校为例阐述药物制剂压片技能大赛对《药物制剂技术》课程改革的指导作用。

1 《药物制剂技术》课程教学中存在的问题

技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平[1]。江苏省药物制剂压片技术技能大赛由三部分组成：理论考试、仿真操作考试及现场实际操作，分值分别为10%、10%、80%。理论考试涉及内容包括药物制剂技术课程知识和GMP管理知识。现场实际操作包括人员净化、生产前环境检查、物料管理、压片机安装、压片生产、片剂检测、清场及生产记录填写等。整个比赛过程与企业一线生产相对接，突出了针对性和实用性以及技能为主、理论为辅的特点。笔者担任《药物制剂技术》课程负责人并作为技能大赛压片项目负责人指导学生参加比赛，发现在日常教学中存在一些问题，如课程教学内容实用性不够，实训内容少于理论内容，教学过程与企业实际生产过程相脱节，评价机制不完善等。

2 以技能大赛为依据，《药物制剂技术》课程改革的实践研究

2.1 设置实用性的课程内容

技能大赛是按照项目化的教学模式进行的，是一个个真实的生产任务，将理论知识和实践技能相结合，重在考察学生的实际操作技能，而在日常教学中课程内容重理论轻实践，因此，课程改革的重点就是对教学内容进行整合，在教学内容上本着“必需、够用”的原则，弃去陈旧的、复杂难懂的理论知识，添加实用的、新颖的新技术和新工艺。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合药物制剂工证书对知识、技能和态度的要求。内容设计以各类药物制剂的制备与质量控制为线索来进行，共分6个项目，并分化出28项工作任务，6个项目分别为：①药物制剂基础知识（包括药物制剂基本理论知识了解、GMP车间布局了解、更衣操作训练）②制剂生产基本单元操作（灭菌与无菌操作、制水、物料干燥、粉碎、过筛、混合操作等）；③液体类制剂生产技术（口服液、混悬剂、小容量注射剂、大容量注射剂、粉针剂等）；④口服固体制剂生产技术（散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、丸剂等）；⑤半固体制剂生产技术（软膏剂、乳膏剂、凝胶剂等）；⑥其他制剂生产技术（栓剂、膜剂、气雾剂等）。

2.2 实现项目化的教学过程 技能大赛项目将企业和职业院校紧密结合，因此教师必须深入企业调研，明确市场所需，按企业需求的岗位能力制定课程目标，实现教学目标与行业、企业零距离对接。药物制剂压片技能大赛的典型特点就是以工作任务为导向，贴近企业生产实际[2]。近几年，随着技能大赛影响力的扩大，各职业院校均在研究如何將技能大赛带入日常教学中，做到理论和实践相结合，教、学、做一体化，将“精英教育”向“普遍教育”转化。笔者在课程改革中将实训内容分化成工作项目，每个工作项目都是典型的生产任务，将学生分成小组，按照江苏省教育科学研究院提出的比较成熟的范式，即按照“获取信息-制订计划-实施计划-验证结果-能力评价”五个步骤进行编排[2]，学生通过这种教学模式能亲身经历完整的生产过程，与生产岗位零距离对接，而且在此教学过程中学生的职业素质和素养得到潜移默化地提高，有利于培养学生的“5S意识”，即整理、整顿、清洁、清扫、素养。

2.3 教学方法多样化 传统的教学模式重点突出知识目标，要求学生掌握、熟悉、了解……的原理、结构等，忽视了学生的技能目标，应学会……的技能、方法等，这与职业教育的要求是不符合的，学生的动手能力不可能在背书过程中得到提高，必须实践操作，做到理论与实践相结合，在实践中出真知。通过项目化教学，课堂从知识讲授型变成知识应用型，从学生被动接受变成学生主动操作，让学生成为课堂的主体有利于提高学习兴趣和积极主动性。构建网络课程平台，老师将视频、动画、微课等丰富的多媒体资源上传到网站，有利于学生课前预习和课后复习，课堂上学生带着任务和问题与老师互动交流，有的放矢地攻破重点和难点，提高了教学效率。通过电脑、手机随时随地巩固知识，充分利用了碎片时间，线上还可以与校内、外老师、行业专家提问、讨论，增长了见识，开扩了视野。

2.4 培养“双师型”教师队伍 随着职业院校对技能大赛的重视，对师资的要求也越来越高，技能大赛不仅考核学生的技能，同时也检验教师的职业技能和生产经验。指导教师的理论水平、技能操作及生产经验等在很大程度上决定了学生的参赛水平。通过技能大赛，教师可以发现自身的不足，及时弥补，缺少实践技能的教师深入企业生产一线潜心进修学习，掌握实际操作能力，来自于企业的有丰富实践经验的教师需加强理论知识和教学能力的提升，通过查漏补缺，培养一支既理论精通又技能精湛的“双师型”教师队伍。另外，引进或聘请企业专家、生产技术人员定期到教学一线给师生给予指导，使得学校能及时了解企业的发展、行业的变化动态。有了强有力的师资队伍，才能培养出一批批能满足行业需求的全面发展的职业技能人才，当然，在技能大赛方面才能取得优异的成绩。

技能大赛已经成为各职业院校课程改革、实训教学及实训基地建设的助推器，笔者结合学校情况针对《药物制剂技术》课程在课程内容、教学模式、教学方法及师资队伍方面进行了创新与改革，真正的实现“以赛促教、以赛促建、以赛促学、以赛促改”的局面，使技能大赛更好的为日常教学服务。

参考文献：

[1]钱亚琴.基于职业技能大赛的中职《药物制剂技术》课程改革实践与思考[J].江苏教育研究，2014（06）：35-37.

[2]张爱丽.技能大赛对专业技能培养模式构建的研究[J].科技信息，2013（19）：10-16.

[3]杨晓莉，蓝海.增强药学学生专业应用能力的途径探讨[J].中国药业，2010（06）.endprint