高中语文“新教育实验”之我见

郑勇

【摘 要】中国“新教育实验”的发起人朱永新教授从学理层面界定了新教育，并且提出新教育就是一个以教师专业发展作为起点，以教师的六大行动作为途径，最终以帮助师生过上一种完整且幸福的教育生活为目标的教育实验。本文以笔者作为高中语文教师的身份作为出发点，在详细解读朱永新教授的“新教育实验”相关书目基础之上，浅谈自己的一点看法。

【关键词】高中语文；新教育实验

朱永新老师提倡的“新教育实验”可谓是近几年在教育改革领域仅次于“新课改”的第二热门话题了。他从学理层面界定新教育，并提出了新教育实验是以教师专业成长作为起点，借助六大途径，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区等，各校又以此为基础，在以上六大行动的基础之上，新教育实验又被具体开发为“新生命教育”、“新公民教育”、“新父母与幼儿教育”等整合性教育项目，并逐渐形成“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展模式，和针对学生的“晨诵、午读、暮省”的新教育生活方式。

教育本身就是一场筑梦、追梦的运动。有人说，“新教育实验”提出的“过一种幸福完整的教育生活”就是一场乌托邦运动。笔者认为，即便是乌托邦，教育活动也应该是一个相当必要的乌托邦。因为作为教育者，尤其是高中阶段的教育者，我们本身就应该是一群理想主义者，应当有自己的追求和境界，只有当我们想得远才能走得远，只有我们敢想才能敢做。“新教育实验”就给我们指明了一个明确的可通过努力实现的层层递进的目标：改变学生的生存状态，改变教师的行为方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。而这四个目标的落地就要依靠新教育实验所提倡的六大行动。

通过大量的阅读、思考以及相关的培训，笔者从自己作为高中语文教师的角度出发，对朱永新老师的“新教育实验”又有了一些新的体验。

一、作为教师，我们首先得是一个很有“精神气”的人

“人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口‘气。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。”

想当年，刚大学毕业，对教育事业抱着一腔热忱，以在不久的将来成为一个优秀卓越的教育家作为自己的终身奋斗目标。我们意气奋发，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，豪气万丈。然而，大胆的理想很快就被简单重复的日常教学工作磨平，当激情退去之时，我们发现，我们离自己当初预设的教育家目标已经越来越远，我们已经或者正走在变成“教书匠”的路上！失去了理想的人生就如无头苍蝇一般，胡乱碰撞，迷茫又找不到出口，痛苦却又找不到解决方案，只能继续着痛苦和迷茫，并随时麻痹着自己的思想，终于变成了“教书匠”。而从教育家的理想到教书匠的现实，最关键的标准就是有没有“精神氣”了。我知道，我自己正在逐渐丧失“精神气”。朱永新老师的“新教育实验”正在我“堕落”的关键时刻提醒了我，给了我时刻铭记理想，永远充满激情的理由。而高中阶段的学生人生观、价值观、世界观才刚刚形成，他需要一个“模板”，或者说是榜样来校对自己的行为模式是否合适，教师作为学生除了家长以外接触最多的群体，尤其是高中语文教师，直接影响他的行为方式。所以，如何做一个有“精神气”的高中语文教师，是惠及自己和学生的一大好事，“新教育实验”给了我重新塑造自己和发展自己的目标和方向。

二、我们要做的是有个性的教师，培养有个性的学生

“历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。”

高中阶段，是一个人生观、价值观、世界观形成的起点和基础，也是个人性格定性的关键时候。教师的教育行为和思想，对很多学生往后的人生都能起到至关重要的作用。当前，在我们的高中语文课堂中，存在两种声音，一种是一切为了学生的前途，另一种则是为了学生的人格发展和完善。前者的具体做法是为了能让学生打好基础，考上好成绩，教师不惜一切代价“下苦”，早自习晚自习一节不落，早读晚读争分夺秒，只要能提高学生的成绩，教师牺牲和付出再多也是在所不惜。教师俨然变成了一个忠实的分数“教徒”。为了能让自己心理平衡一些，我们美其名日，“我们即便是没有功劳也是有苦劳的”。然而，笔者认为，作为教育工作者，尤其是在基础教育阶段的工作者，进行一定的“下苦”是必要的，但是不能将它作为一种荣耀。因为我们是作为脑力劳动者出现在学生和家长面前的，脑力劳动之所以受到推崇就是因为它在不断解放人的体力劳动，用思想性代替部分体力性。我们通过自己“下苦”，给学生造成的错觉是努力就等于吃苦耐劳，不断重复劳动。这是非常危险的行为，因为它忽略了人的主观能动性，尤其是人的思考能力和自我约束能力。长此以往，学生极有可能将失去自己的个性，变成“一拨一转，不拨不转”的机器人。

三、做一个用心的教师

“一个教师的成功不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”

2003年在全国范围内分阶段推广开来的新课改，对全国教师的教育教学行为都提出了明确要求。而根据三维目标书写教案就是其中最重要的一部分内容。就我自己来说，第一次使用三维目标写教案，感觉很是新鲜，因此也是格外认真。然而，不久以后，我们就开始了“复制粘贴”式的应付。或从书本上，或从网络上、或从教参上，我们总是急于求成，在要求学生认真负责的同时，自己在不负责任地应付着工作，甚至有教师将一本教案用几年，看似“环保”，省时省力，实则是懒惰，是不用心。因此，有些年轻教师很快就能超越一些老教师成为自己学科组的佼佼者也是因为这个原因。这大概也是我们经常所说的“空白头”了。总之，作为一个负责人的教师，尤其是高中语文这样的学科教师，用心真的是太重要了！

笔者曾经接触过一个单亲的孩子，敏感保守，不愿意和人交流，更不愿提起家里的任何事，封闭的内心苦苦地与这个世界做着无声的抗衡。怎么办呢？看着这个孩子内心孤独的样子，我先借着学校组织的教师精准帮扶学困生的机会和他结成了帮扶对子，然后建议他每天坚持写日记，每周固定时间进行写作交流。这个一举多措的办法使得我完全走进了孩子的内心，我们谈理想、谈生活、谈家庭、谈学习，成了无所不谈的忘年交。通过一年多的接触，现在，这个孩子已成长为一个阳光快乐的少年，有思想、有个性、有追求。所以，做一个用心的教师，用心培育每一个孩子，用心教书、用心育人，其乐无穷矣。

四、我们学习的最终目标是成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人

“从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。”

记得有人曾经说过，我们学习语文的目的是为了学好自己的母语，更是为了能成为一个会好好说话的人，让人舒服的人。笔者认为，一个会好好说话的人，让人舒服的人必然是一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

总之，作为一名普通的高中语文教师，通过阅读朱永新老师的“新教育实验”相关书目，使我的精神境界又焕发了新生，为我以后的教育教学工作提供了原动力，也进一步明确了目标和方向。

参考文献：

[1]朱永新.《走近最理想的教育》，漓江出版社，2007年.

[2]吴恒山.《朱永新的学术研究成就与新教育实验》.《大连教育学院学报》.2007年第1期.

[3]朱永新.《滥觞与辉煌》，人民教育出版社，2004年.