如何提高职高数学教学效果

刘涛

【摘 要】针对职高中学生的专业特点，如何提高数学教学效果，以就业为导向的职高数学教学提出教学内容和形式要“合理选择，讲究匹配”，教学过程要“分层优化，有的放矢”，学习形式和培养目标要“合作探究，发展个性”来开展数学教学。

【关键词】职高数学；匹配；分层优化；合作学习

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。职业高中数学课作为一门工具课，它的重要性也是不言而喻的，对于服务就业和专业的发展作用非常大。可是学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，职高生的数学应该学点什么？教师应该怎么教？如何提高数学效果？这些问题是职高数学教学的大难题。结合多年的职高数学教学实际，有几点看法与大家交流：

一、合理选择，讲究“匹配”，激发兴趣

1.与学生原有基础相“匹配”

由于生源影响，职高学生的数学基础与普通中学学生相比，总体水平偏弱。职业高中的数学教学要强调与学生原有数学水平相匹配，针对学生们的数学基础参差不齐的情况，老师们提出了搭建“支架”的解决途径。就是为这些学生先补习好最基础实用的数学知识，然后在这个平台上选择性地学习高中数学知识。

2.与专业知识相“匹配”

职业教育必须以培养职业能力为主导。因此老师们把数学课定义为为专业学习服务。让数学教学与专业教学相“匹配”，激发学生学习的动力。根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。

通过对数学教材的灵活处理，根据专业特点进行选择性删减和补充内容，使学生能够得以发展。数学学习由于有较强的实用性和针对性，学生的学习兴趣得到了激发，效果自然就好起来。从而实现从“要我学”变为“我要学”，使教学效得以提高。

3.教学方法和形式要“匹配”

许多学生因为数学基础差，而传统的数学教学方法未免有些枯燥，所以，不少学生对上数学课深感头疼，抱着消极对付甚至排斥的心理。数学教学要通过活动来引领，让学生动起来，用数学游戏、数学故事和实践活动将数学思维与学生学习活动相联系，用各种数学知识帮助学生去解决生活中的一些困难，或是解释一些有趣的現象。在教学方法上，立足解决生活实际问题的案例的教学法和项目教学来开展数学教学。形式灵活，学以致用，任务分解落实，见效快，易掌握，从而提高了学生学习数学的积极性。

二、分层优化，有的放矢，服务发展

陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢。

在授课时，差生都能从中接受入手，采用不同的方法施教，在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充.优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考.再让优等生回答。如：在讲“等比数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。

在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。从而提高他们的学习兴趣。

三、合作探究，张扬个性，提高效果

课堂教学中的“合作学习”是学生以小组为单位进行的一种学习形式，所有成员为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，小组成员可以形成融洽、愉悦的学习气氛，相互鼓励、激进，促进共同进步。学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。其能力的形成和素质的提高主要在做与合作、做与交流中形成。学生学习数学的活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。因此，在职业高中阶段用做数学来学习数学应成为一种很重要的形式。学生通过合作学习，不但可以强化学生的主体意识，张扬学生个性才能，而且可以培养学生良好的团队合作能力，对于促进学生的全面发展起到了不可小觑的作用。为此，教师要科学合理的加以利用，充分发挥合作学习的优势作用，全面提高课堂教学效率。endprint