农村留守学生英语学习现状和对策

李华

【摘 要】农村留守学生的教育问题是摆在教师和社会面前的重要课题，大量农村留守学生教育问题影响着个人的命运，也影响着国家和民族发展的步伐。作为农村的初中英语教师，我对此有过深刻的思考，我感受到农村留守学生的生活和学习都很困难，教师要逐渐解决学生的困难。社会的现实是我们无法改变的事实，教师可以通过改进教学方法，提升自我价值来帮助学生学好英语。

【关键词】留守学生；英语学习；策略

现代化的发展使得大量的农村剩余劳动力向城市转移，农村父母为了改善生活大都选择进城务工，他们的孩子就被留守在农村。家庭是孩子接受教育的一个重要课堂，学生的英语教育更是需要家长的支持与帮助，给孩子的英语学习起到一个辅助作用。而家庭教育的缺失，使得留守学生英语学习水平普遍偏低，这个群体的学习状况令人担忧。

一、农村留守学生的现状

调查显示，当前农村的大部分剩余劳动力都会到大城市打工挣钱，而他们的孩子则会被留在当地农村，由上了年纪的爷爷奶奶来照看，部分儿童还会寄养在亲戚朋友家，总体上来看，因为家长的长时间不在孩子身旁，造成孩子对父母感情的严重缺乏以及家长对孩子的责任不到位，留守学生在性格成长、情感培养，价值观形成、心理成熟等层面所凸显出来的问题也越来越复杂。

留守学生做任何事都是想着依据个人的想法和判断标准去行动。因此，与那些在父母身边长大的孩子相比，或多或少的有着部分不能忽略的问题。在个人性格层面常常表现出：缺乏纪律性，按自己想法办事；欺负弱小；性格偏内向，总以为自己是对的；控制能力弱，遇事不够冷静。在教育层面常常表现出：课堂上的注意力容易涣散，没有精神；下了课则只想着玩，忽略学习；不想做作业，存在抄袭作业的现象；考试想着达到及格线就满足了。留守学生消极对待学习的情况常常高于同年龄段的同学。

二、农村留守学生英语学习中出现的问题

因为英语学习的特点，儿童多受自小接触的母语影响，中英文语言的差别，语言学习积累的长期性和易忘性，农村留守学生英语学习中出现的问题主要有以下几点：

第一，英语本身是一门外来语言，在我的课堂上开设课程时间也不久，特别是在农村，尤其是偏远农村都是信息比较隔绝延后的区域，对大部分留守学生来讲，除非在上课时多练习英语，否则下课后很难再接触到英语，就算在电视上、网络上等可以偶尔接触到一些，也不会给他们造成多大的感触。毕竟英语这门新的语言他们从未接触过，既听不懂，又不会引起过多的兴趣。孩子们对这些英语信息也就会不重视、不关心了。

第二，留守学生的特殊情况，父母不在身边，放学回到家里，没有家长的帮助，即使有爷爷奶奶在身边，他们对英语也是一点儿也不懂。更不要说辅助孩子学英语了。班里同学之间常常距离很远，大部分放学回家只能一个人学习。还有长时间同家长分开，缺少了来自父母的激励，留守学生在英语学习上非常困难，从而打击了他们想要学习的信心。

第三，儿童在语言学习上是有天赋的，上课时，跟着老师学习，他们很多都能够朗读的跟老师一样好，在英语学习上进步很快。不过，农村家庭大多经济条件较差，不能把过多的收入投资到孩子的学习教育上来，留守学生缺少能够帮助他们学习英语的工具，例如复读机，电脑等城市中的儿童大多已普遍使用的辅助工具。因此，下课后他们就会很快地忘记，到了下一堂课只能重新跟着老师学习，造成英语学习的效率非常低。

第四，大部分孩子都是依据一段时间的兴趣和热情来学习英语的，缺乏明确的学习目的，伴随时间的耗费，教材难度的不断增加，很多学生开始失去了之前学习的动力，缺少学习的毅力与决心。再加上儿童年龄的原因，控制力较差、贪图玩耍等愿意，造成农村留守学生大部分的英语学习水平较差，部分学生一点不懂，甚至有的学生直接放弃不学了。他们对英语学习的主动性不强，自主性也不够，课堂作业完成的情况较差，抄作业、拖拖拉拉、不交作业等情况时有存在。英语学习达到优秀的寥寥无几，而不及格的则占据相当一部分。

总体上来讲，农村留守学生英语学习中出现的问题很多，亟待解决。

三、农村留守學生英语学习的策略

第一，国家应增强对留守学生英语学习的帮扶。孩子需要在户口所在地上学，这就造成外来务工人员的孩子不能在父母所在的地方入学，而想要在城市上学必须缴纳借读费。为了改善留守学生的教育，部分地方政府已允许外来务工人员的孩子在当地上学，还能够减少借读费，让这些外来人员能够支付借读费，改善孩子的教育。同时，政府也须增强对农村学校的支持，加大投资购买新的教学设施，给留守学生提供良好的教学条件。

第二，学校应给出相关举措改进留守学生的英语学习。学校是孩子英语学习的重要所在，极佳的英语学习环境能够提高英语学习的效率。当前农村的学校仅是在英语课程上让学生进行英语学习，造成他们课后学习的不足，这里能够学习大学里英语角这一手段，让留守学生在英语角互动交流，为孩子们构建一个极佳的英语学习环境。

第三，教师要走进留守学生心里，做学生的第二家长。一是，课下多找留守学生交流，去主动关心他们的家庭情况、生活状态、家长在外的情况等；二是，除了学习层面，老师也要帮助留守学生解决生活以及心理上的困扰；三是，上课时多给留守学生提供回答问题、加入互动的机会，就算是一点点的成长，也需要给予激励和掌声，使他们感受到老师的关心和帮助。

第四，教师要做好对留守学生的家访。家访的重要目标就是为了给学生英语学习上提供答疑解惑，做孩子们学习英语的活字典，孩子们不会读的老师能够教他们讲，孩子们不会做的老师能够教他们做。这样实际上将英语课堂的区域扩展到了学生家中。老师与学生的英语指导与学习都有了极大的灵活性和方法的多样性。教师还能够指导学生在日常的生活中去学习英语，这个时候英语真的就是一种工具。学生的注意力都被吸引到实际事物上，语言学习的困难也没那么大了，反而英语学习的兴趣会大大增强，如此即是一箭双雕。

第五，教师要坚持整体教学与分散教学结合的方式。对那些英语基础较差的孩子，只是依靠课程上的短短不到一个小时的学习是不行的。教师要注意积极利用课余时间对英语基础较差的学生进行帮助，为这些学生查缺补漏。但是，只是简单的出了问题以后再想办法补救，是不够的，因为一方面之前的漏洞还没能堵上，新的情况又会出现了，不能永远是在问题的后面。正确的方式应该是：在学习新的一课前，先将基础较差的学生叫过来，让他们对新的一课做到提前学习，先掌握新单词，并利用提出问题、课文翻译等方法，先帮助这一部分同学掌握基础点，做好课前预习这一阶段。在教学流程中时刻留意，掌握他们的学习进度，持续的鼓励他们去学习新知识。如此课前辅导、减少难度、迎难而上，接着再回过头来查缺补漏，学生肯定是更易于学习，更是容易提升学习的信心，以此构成良性循环。

第六，父母应增强对留守学生英语学习的关注。家长尽管在外地不能够陪伴在孩子身旁学习英语，但仍然能够为其指定一位有威严的长辈来代表家长给孩子以正确的辅导，并且常常跟孩子、孩子老师进行交流沟通，掌握孩子一段时间内的英语学习情况。关键在于，要在思想层面以及行动层面表现出对孩子英语学习的关注，如此使得孩子感触到家长对自己的期许，以此帮助孩子构建积极的英语学习态度。

就目前留守学生英语学习的现状来看，帮助留守学生克服英语学习障碍，是每个家庭、学校和政府不容推卸的责任。留守学生的英语学习需要家庭和社会的共同关注与努力，从各方面入手采取相应的有效措施，从而解决留守学生英语学习的问题。