小学数学课堂教学中的动手实践操作分析

范郁萍

【摘 要】小学生的年龄特点决定了其思维由具体形象思维发展为抽象思维的思维过度时期，动手进行活动的操作和实践能够为其提供认识的来源，推动其思维发展速度。动手实践操作可以充分调动学生的各种感官，使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。本文旨在对小学数学教学中的动手实践进行分析，并且提出动手实践，实施有效性教学的建议。

【关键词】小学数学；动手实践操作；有效性

小学数学教师在进行数学课程的教学时，务必要考虑到小学生的年龄以及心理特性，为学生提供进行实际动手操作的课堂学习机会，促进学生的大脑与思维活动。课堂上的教学实践不仅仅是单纯的进行身体动作，而是与思维的活动开展有着密切的联系。

一、合理设计操作活动，促进操作的有效性

有效的动手实践操作要求学生在活动中必须明确自己“为何而动”，懂得该“如何而动”，这些都有待于教师合理地设计操作活动。

（一）认真钻研教材

教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑。“教什么？何时教？怎么教？如何帮助学习困难的学生？”等等。在备课时，教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生能够学得轻松、有趣、有效。

（二）精心选择实践活动材料

数学是研究事物的数和形的，而不是物体的外部特征和属性。因此，选择操作材料的标准，首先要是看操作活动是否有利于促进学生认识活动，是否能有效的完成教学任务，实现教学目标，其次再去考虑它的生活化、趣味性和开放性[1]。如果教师过多的考虑后者，学具可能就会变成“玩具”，事与愿违，起了消极的作用。在教学活动中，教师应根据实践活动内容的需要，和学生的年龄特点，考虑到材料的大小颜色等因素，在研究材料特点的基础上，精心选择、提供那些与揭示数学概念、数学道理有关的，能激发学生探索的材料，让学生放手实践。

（三）深挖操作材料的思维容量

数学是思维的体操。数学学习的主要方式不是动手操作而是数学思维。所有的动手操作都是实现发展数学思维的一个载体。在40分钟的数学课堂上，教师所能利用操作材料的种类和时间是有限的，在精选操作材料的前提下，必须深挖每一种操作材料的價值，让它最大限度的为发展学生思维服务。

二、正确引导，使学生获得动手实践操作经验，促进操作的有效性

在对学生进行动手实践能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去实践，而应注重指导，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。

（一）让学生在课前实践，参与知识的构建

很多数学内容的学习，除了课前应了解学生在某一方面知识已积累了哪些生活经验，更应让学生在课前去实践，不断积累感性经验，做好课堂教学的铺垫，使学生主动构建自己的认知结构。

（二）让学生在课中实践，主动探究，获取知识

在课堂教学活动中，教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者。学生借助学具自主操作亲自去经历、去实践，获得的圆的周长公式，比教师直接灌输的知识理解得更深刻、记忆更牢固。

（三）让学生在课后实践，不断创新知识

创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程。仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，教师还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务[2]。例如教学《长方体的表面积》，课后可布置这样的实践作业：超市想把12盒酸奶包成一包，进行促销，请你设计几种不同的包装方式，你认为哪种方式最好？通过这一实践活动，学生的实践能力得到了培养，同时也使学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省材料。这样学生也从中体会到数学的价值。

（四）引导学生从具体实践中抽象出数学结论

在教学过程中，学生进行了具体的实践之后，教师在关注活动设计的外在表现方式的同时，应更多地注重活动的内在品质，并将活动不断深化，即经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握，帮助学生成为问题的思考者[3]。教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果就停留在动手实践阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。因此教师在教学中应经常让学生说说从实践中所获得的认识。

三、总结

我们教师要充分利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽一切所能为学生提供动手实践操作的机会，提高动手实践操作的有效性，这样才可以最大限度地提高课堂教学的效率，才能使学生最终获得成功。这样我们的教师才能够在新课程背景下的课堂教学活动中提高动手实践操作的有效性，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]毕明涛.谈小学数学操作有效性策略[J].成才之路，2012（2）：I0012.

[2]洪瑜.小学数学教学中学生动手实践微探[J].才智，2014（11）：110.

[3]胡晓霞.浅析增强小学生动手实践有效性的策略[J].速读（中旬），2014（4）：272.endprint