“新教育”理念下理想课堂创建之探究

赵银玲

“新教育”是全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生提出并阐发的教育理想。在中国的教育史上，掀起一股改革潮流，从苏州到海门，再到焦作，大有星火燎原之势。今年，我有幸参加了“新教育”培训学习，深受启发，尤其是课堂教学，很认同理想课堂的构建理论。“新教育”实验构筑理想课堂项目研究认为，课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考察其成败；这三个层次上的优化，可以谓之理想课堂的三重境界。第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

作为教师，一个问题将伴随着我们整个的职业生涯，而往往是直到我们离开讲台退休时，仍然没能获得一个明确的答复。这个问题就是：怎样的课才是一堂理想的课？

有时候，课堂上学生喜悦的眼神，课后同事的赞誉把我们推到人生的极乐时刻，让我们获得一種罕有的成就感；但更多时候，我们却深陷于机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，觉得世界上再没有比教学最难琢磨、最难把握的事情了，我们就像是古老的巫师，有时在课堂上似乎是为了吸引听众而在乞灵于神秘之物。

这几十年来中国绝大多数学校的教研活动基本上聚焦于“听课”这种教师课堂行为观察及改进的教研方式上。怎样在众人面前上出一堂精彩的、打动人、吸引人的好课就成了几十年来课堂教学研究的最主要范式，其极端的表现形式，就是舞台上的公开课。事实上，这种公开的观摩活动，对中国广大教师的课堂教学影响极大，其积极意义不容否认。但是，大家也都清楚一个事实，就是这种课堂话语中所探讨的，并非是一般意义上的教学内容，研究指向的，并非是普通的、日常的课堂教学，而只是特指优质课比赛、公开课展示所需要的那种特定的课。如一位老师坦诚地认为“选公开课，第一感觉最是要紧；没感觉的课文，千万碰不得”——也就是说，为了上好这种课，教材是特选的，课堂教学流程是反复演练的，现场效果被提高到至高无上的地步。

显然这都不是我们今天所要讨论的，也不是我们想要的构筑理想课堂的话语。下面我就此谈谈我心目中的理想课堂。

一、理想课堂是充满诗意的课堂，是为学生终身发展奠定基础的课堂

叶澜教授说过：“理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。”我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长。窦桂梅老师讲“人为生命而奠基”，的确是这样。教育不是教给学生一时有用的东西，是为了某年某月的某一天，整个高中三年就是为了高考的这一天，整个初中就是为了中考的这一天，这使得整个教育的功利性达到了登峰造极的地步，人们内心根本很少为孩子的一生去考虑。因此，我们提出：教孩子六年，心里一定要想着他六十年。我们不能错把始点当终点，高考恰恰只是人生的一个起点。教育要真正为孩子一生打好底蕴，这样的孩子才能有发展的后劲，才能有发展的潜力。

二、理想课堂是教师展现给学生一个“充满激情的我”的课堂

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。一位大家说过：教育是一棵树撼动一棵树，一片云推动一片云。我也说：教育是一种激情唤醒另一种激情的宏伟大业。

三、理想课堂尊重“需要”，注重“激趣”

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《要是我在野外迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

四、理想课堂是给学生一个“开放的空间”

开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。

五、理想课堂是一个完整幸福的课堂

教育是什么？教育就是让人成为他自己，不要成为别人。让每一位老师，每一个孩子真正地成为他自己。在教育需要大的变革的时代，总会诞生适应这个时代的新的教育。那么，每个时代，都应该有它自己的新教育，每个新教育也有它自己的特点。新教育的观点认为，目前整个教育太强调了生本主义，太强调以学生为本，而忽视了以教师为本，教师在整个教育过程是一种燃烧自己，照亮别人的角色。如果是这样的教育的话，它是以牺牲教师为代价来发展学生，那不是一个好的教育。教师如果不能在教育过程中享受快乐，教师同时不能照亮自己，教师如果同时不能发展自己，这样的教育是不可能的。“新教育实验”的核心理念是“为了一切的人，为了人的一切”。真正的教育不仅仅是为了孩子，也不仅仅是为了老师，同时它还为父母，为整个社会。所有的人应该在教育中得到教育的恩泽，同时为了人的一切。

我们还应该认识到，教师的教育生命本身也是目的，而不仅仅只是手段。过一种幸福完整的教育生活的主体，不仅仅是学生，也理所当然地包括教师在内。对一个教师而言，其生命最宝贵的时光大都投注于学校教育中，而其中心，就是课堂教学。如果在课堂上，一个教师的生命不能发光，一个教师自身的魅力不能展现，那么他不仅没有给学生追求真理作出应有的榜样，而且更为遗憾的是，他自己的生命也将黯淡地度过。我们并不认为教师的幸福只能到校园以外、课堂以外去追求，我们同样也并不完全赞同教师的形象应该是“到死丝方尽的春蚕”，和“成灰泪始干的蜡烛”，我们认为，在教室里，在讲台上，在学生中间，在知识面前，教师的形象应该是一个真诚的探索者，一个智慧的求知者，虽然他有足够的耐心等待学生自己去发现，他有足够的勇气承认自己并不是全能全知，但是，他确实应该有把握把学生带向一个至少他领略过的理想境地。理想课堂也是让教师和学生在课堂上感受到幸福和美好。