新形势下小学语文教学魅力课堂分析

王晓燕

【摘 要】新时期，随着新课程改革的不断推进，如何实现小学语文教学的魅力课堂建设，成为每一位语文教师以及相关教育工作者思考是时代话题。我们知道孩子的大部分时间都是在学校度过 ，如何构建小学生学校生活的有效性和乐趣性，直接关系到孩子身心的健康成长。本文关于构建小学语文教学魅力课堂的相关分析，主要基于对其构建活动的必要性认识基础上实现的策略分析。

【关键词】小学语文教学；魅力课堂

一、构建小学语文教学魅力课堂的必要性

如何推动小学语文教学魅力课堂建设，从而更好的适应新形式发展要求。现有在打造魅力课堂过程中做好认真地推敲工作。首先，魅力课堂建设必定离不开课堂教学精彩细节的展开，为此，小学语文教师可以在细节上下足功夫，利用细节美让学生感知整个教学的魅力。同时，学生在感受教师推敲课堂细节魅力的基础上，还需要更好的融入课堂。小学语文魅力课堂的打造，要注意为学生积极营造一种宽松愉悦的学习环境。改变传统“满堂灌”的教学方式，教师在整个教学环节中要充分发挥主导作用，并积极引导学生更好的发挥主体作用。这一方面符合新课改倡导的具体内容，在另一方面，将时间更多的还给学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用。其教学效果的实现一方面体现在学生基础知识水平的提升，在另一方面直接表现为学生综合素质的提高。为此，构建小学语文教学魅力课堂具有现实迫切性。此外，在打造魅力课堂过程中，教师需要更好的发挥其主导作用，通过鼓励和表扬的方式，在积极互动中实现语文课堂魅力的充分展现。在这一过程中，我们教师首先要从学生角度出发，在积极解除学生思想包袱的同时，鼓励他们敢于尝试、敢于突破。从而实现对其创造性思维的培养并提高其创新能力。

二、积极构建小学语文教学魅力课堂

1.激发学生学习激情

在课堂教学过程中，实现学生学习激情的激发是语文教师必须具备的基本素养之一。学习激情作为引导学生进入课堂学习的第一步发挥着通行证作用，为此，可以说“没有激情的课堂永远创造不出美的音符”。在小学语文课堂教学中，教师为更好的激发学生学习的激情，必须思考如何最大化的体现出语文学科的“人文性”特征，从而实现更好的调动学生的情感。加强小学语文魅力课堂建设是为了更好的贯彻落实新课程改革相关要求，同时致力于创新教学方式以及教学方法。小学语文魅力课堂建设的重要目的在于对高效课堂的积极扬弃，魅力课堂建设主要基于高效课堂建设的基础上，更好的推进自主学习、探究学习、以及合作学习。同时，再具体实践环节，更加强调发挥学生的主导地位，使学生成为课堂的主人，而教师在整个课堂教学中需要更好的发挥其作为“组织者”、“领航员”、以及“合伙人”的角色定位。通过鼓励学生积极思考从而更好的实现魅力课堂真正的价值追求。

2.实现学生的全面发展

新形势下，为实现小学语文教学魅力课堂构建的目标追求，还需要基于高效基础上，实现小学生的综合发展。首先，需要结合学生心理健康发展规律。正如“世界上没有完全相同的两片叶子”，魅力课堂也需要尊重这一客观规律。为此，在这一过程中需要更加注意对学生的综合发展目标提出新认识。例如，在创新教学形式的过程中，魅力课堂一方面需要努力寻求一种能够行之有效的教学模式，从而实现教学方式以及教学目标的相统一；在另一方面，魅力课堂教学模式不能局限于某一单一模板，而应该实现多样化教学模式、采用多途径教学方式、构建多方法教学步骤，从而实现学生成长路径选择的科学化，最终能更好的实现学生学力的有效激发；最后，教师在整个教学过程中还需要进一步强化培养学生形成问题意识，积极鼓励学生并引导学生，在课堂教学环节，关注于问题解决的过程、强化思维方式的训练；魅力课堂建设在教学目的上给予每个学生充分展示自己的机会的基础上，致力于全面提高学生的综合素质，从而实现学生综合发展的目标追求。

3.展现知识形象的魅力

小学语文课堂的课堂教学需要对其中的形象魅力充分展现，这就需要教师协调处理好语文知识本身的魅力，并基于此将语文教师自身的魅力充分的发挥。小学语文课堂教学一方面在于对其基础知识以及专业素养的提高；在另一方面，还要培养学生的审美意识，从而更好的实现美感享受。通过小学语文学习，让学生一方面能够在“艺术的殿堂”中享受科学的知识以及必要的语文经验；在另一方面，基于相关知识积累基础上，进行一定的自主探究，从而引导学生在正确运用知识的基础上，更好的实现对多种文化资源的有效运用。

4.构建良好的师生关系

新形势下，为更好的推进魅力课堂的创建，作为教学活动的主体——教师，还需要努力创设和谐的师生关系，从而在构建民主氛围基础上，更好的推进教学目标的实现。其中，语文教师通过积极鼓励学生提出自己对问题的认知，并在此基础上进一步探究问题，丰富自身的基础知识。而其教学效果的实现则直接受制于学生对教师的情感接受程度。在课堂教学活动开展过程中，学生对教师的教学态度会形成自己的判断，并在此判断基础上，将其进行简单的情感划分。在此过程中，学生如果无法建立对教师的好感体验，在学习过程中则无法高效的实现学科学习。由于语文教学是一门情感学科，其具体知识的展开，不仅仅承载着传承文化以及现代文化的相关要素，在一定程度上还表现着丰富的情感色彩。例如，作者散文模式的选择、名言警句的引用，直接表达着作者的感情。为此，在构建小学语文魅力课堂的过程中，语文教师尤其要注意呵护学生心底最柔软的东西。

5.最大化的实现自我

新时期，随着经济文化发展水平的不断提高，如何实现课堂教学与发展新规律的有效结合，需要教师积极培养学生的创新意识。课堂教学的合理展開，一方面能够实现求知欲、创新能力、情感体验的充分展现，另一方面其作用效果的实现直接影响学生身心发展。小学生正处于年龄成长的特殊时期，其拥有的创造力以及想象能力是我们难以想象的。魅力课堂建设应该充分体现“语文课程应该是开放而富有活力的”具体要求。为此，再具体的教学活动中，语文教师要让语文课 “活”起来，从而更好的推动学生交流活动的展开，并最大化的激发学生的活力。例如，在开展教学活动时，教师可以通过引导学生处理好文本交流之间的关系，并在此基础上实现学生与学生、学生与教师之间的双向交流以及多项交流；最终，实现思维活动的多样性，从而最大化的激发学生学习的积极性，最终实现课堂教学有效性的目标追求。

三、结语

著名教育家杜威先生曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可见教师以及学校生活对学生个体成长发挥的重要作用和关键意义。为此，开展小学语文教学魅力课堂的相关分析具有客观的现实意义以及直接的理论意义。并在此基础上，进一步实现小学语文教学的目标追求。

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