浅谈小学汉语拼音教学

张小琴

【摘 要】小学汉语拼音，是学习汉语拼音最好的阶段，小学阶段汉语拼音学习水平，直接决定生活中使用汉语的水平，尤其是各个领域的学习，也学要将汉语拼音的学习放在重要的地位。

【关键词】小学汉语拼音；教学

小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈几点看法：

一、从表象入手，直观感知

（1）低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的B音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母B的形体相似，来教学B的读写。

（2）在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。

二、趣味情境，激发学生情感

（1）在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

（2）少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“B”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现B的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊（?），萝卜会好吃吗？”出现B的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊（?），你们各自说的都有道理。”出现B的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊（?），狮子说得对，我们都懂了。”出现B的第四声。

三、形象感知，强化知识诱导

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。例如：教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法。给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：“一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。”在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

在学生对所学拼音内容基本掌握后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（1）结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节bB有什么关系。学生思考后回答：桃树上结了八个桃子。这样，就练习了bB的发音。

（2）看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

（3）拼读寓有情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

（4）扇形图或双扇形图练习拼音。

教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

五、拼音教学，“实”字为先

如果把一个人的知识比喻成一个“金字塔”，那么汉语拼音就是这座知识“金字塔”的最底层。要想这座“金字塔”能建高建牢就必须夯实拼音这个基础。在每个声母、韵母和整体认读音节新授时，我都会让每一个学生有发言的机会，如果发现问题，立即纠正，这样单个的字母学生就掌握得就比较好。在指导书写时，为了让学生能够写好拼音，我在刚开始时每个学生都到他跟前指导，不符合要求的统统重写，在别人眼里这也许是件不可思议的事情，可我确实是这样做的，经过这次劳师动众的练写，以后的作业都会符合要求了，你会发现这样的辛苦值！在拼读时，我教给学生方法后，常请读得好的学生读，同学比赛读，这样激发学生的求知欲和上进心。当学生掌握了拼读方法后，学起来就容易多了，我常忍不住夸奖他们真聪明。当然不排除同学个体差异，也有学得不够好的，这时我就需要有相当的耐心，把声母表、韵母表和整体认读音节表一个个拿到我这儿过关。这三张表是汉语拼音的全部基础，只有熟练地掌握这些知识才能让它成为识字的工具，为以后的识字作好准备。

六、拼音教学，儿歌识记

《新课标》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性。”在教拼音时，一年级的学生年龄较小，我们常常自编儿歌识记；比如ai ei ui 等复韵母我们编的顺口溜是a在前，i在后，ai ai ai ，e在前，i在后，ei ei ei； u在前，i在后ui ui ui 这样便于识字形。an en in 等的识记，我们编成，天安门an an an 周恩来 en en en 荧光屏，in in in 。在教学中学生可以自编，他们有时编的比我还顺口，si 我开始说丝瓜，si si si， 董志文说，蚕丝si si si，这样读起来更押韵。在给复韵母带声调时，他们把ui 和iu 的声调常带错，我们用儿歌很快就清楚a 母在家a母带，a 母不在找o e ，i u 两个在一起，谁在后面谁来带。在教学j q x 和 ü相拼时，可以说ü ü见了j q x，摘下眼镜再握手，也可用j q x，小淘气，见到ü眼就挖去……利用儿歌识记，学起来有趣，教起来容易。在指导学生书写时，学生易把字母在四线格中的位置搞混，我们就把第一根线比作“天”，第四根线比作“地”。编成儿歌是：有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。头不顶天，腳不着地。中格要写满。这样学生按儿歌记要求，很快就能掌握书写的规则了。

七、拼音教学，温故知新

在教完拼音时，并不是所有的学生都能熟练拼读，但教学的进度问题，使得我们不可能停下来等每个学生都熟练掌握后再往前学。在学习识字和课文时，低年级的课文都有全文注音，在教学生字时，我让学生分析音节的声母、韵母，是什么音节，要提醒大家注意是什么音？这样在识字的过程中既复习了拼音又让学生体会了利用汉语拼音这种工具识字的乐趣。在平时，我还让他们帮自己的名字加拼音，帮同学的名字加拼音，下课时常听到学生在拼其他同学的名字，听了我觉得很有趣，这也是一种学有所用的体现吧！另外，鼓励学生读一些带有拼音的古诗及课外书，这样不仅锻炼了学生的拼读能力，复习了拼音的知识，而且扩大了学生的知识视野，一举两得。

总之，语文是一门基础学科，而汉语拼音又是学习语文的基础和工具。以上几点是我在拼音教学中的一点体会，拼音基础教学任重道远，愿各位同仁提宝贵意见，共同研究，探索出更完美的教学方法。