987名男女本科护生护理专业认知的现状调查

吕蒙蒙，陈志兰，王 欢，刘小丹，钟 奎，葛孟艳

（河南科技大学 护理学院，河南 洛阳 471003）

987名男女本科护生护理专业认知的现状调查

吕蒙蒙，陈志兰，王 欢，刘小丹，钟 奎，葛孟艳

（河南科技大学 护理学院，河南 洛阳 471003）

目的调查分析男女本科护生的专业认知情况。方法2015年10—12月抽取河南省4所高校2012—2015级在校本科护生作为调查对象，其中男护生173名占17.5%，女护生814名占82.5%。采用一般资料问卷及护生专业认知问卷对其进行调查。结果高考时，107名（61.8%）男护生第一志愿为护理专业，558名（68.6%）女护生第一志愿为护理专业，差异无统计学意义（P＞0.05）；听从家长意愿选择护理专业的男护生比例低于女护生，服从调剂而进入护理专业男护生比例高于女护生，2种不同志愿填报原因的男女护生人数比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。认为护理是高尚职业的男护生比例低于女护生，差异有统计学意义（P＜0.05），但总体比例偏低；认为护理就业前景好的男护生比例高于女护生，认为护理工作又脏又累的男护生比例低于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。因工作辛苦压力大不愿意从事护理的男护生比例低于女护生，因社会地位低不愿意从事护理的男护生比例高于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。认为学习中遇到的难题是实践能力薄弱的男护生比例低于女护生，缺乏专业兴趣的男护生比例高于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）；认为面临传统观念压力的男护生比例高于女护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论大部分护生高考时第一志愿选择护理专业，女护生选择护理专业主要因自己意愿和听从家长意愿，男护生因自己意愿和服从调剂而进入护理专业；男护生入校前专业认知水平低于女护生且入校后专业情感不稳定；男女护生不愿意从事护理专业的主要原因以及主要学习难题存在差异。因此高校在培养护理人才时要注重男女护生的差异，积极采用相应的教学方式，针对男女护生专业认知的差异增设相应的课程，培养更多满足社会需求的优秀护理人才。

护理本科；专业认知；护生；性别；学习能力

护理专业认知是从事护理专业人员对护理专业设定的目的、意义及作用的看法，对护理工作的理解和信念，具有的护理学科知识等[1]。专业认知一旦形成，会直接影响其专业态度，进而影响专业意识与职业表现[2]。自从南丁格尔创建现代护理以来，护理工作一直以女性居多。但随着人类文明的进步和医疗卫生事业的发展，男护士在护理工作中表现出的特定优势被社会所认可，对男护士的需求不断增加。由于生理、心理等的差别，使男女护理专业学生（以下简称护生）在专业学习、专业认知等方面也存在差异。目前国内对护生专业认知的研究较多，但男女护生专业认知差异的研究较少，且存在样本量偏小，调查问卷条目局限等不足。本研究拟调查河南省4所高校护理专业在校本科生987名，了解男女护生专业认知现状，以期为高校护理教育提供一定的参考和依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象 2015年10—12月抽取河南省4所高校（河南科技大学、郑州大学、河南大学、新乡医学院）2012—2015级在校本科护生作为调查对象。采取定额抽样方法，按照男女生在4所高校总护生中所占的比例（男17.1%、女82.9%），在各校各年级随机选取1 050名本科护理生，其中男性180名，女性870 名。 纳入标准：（1）年龄 18～25 岁；（2）愿意接受调查；（3）全日制本科。排除标准：专科、专升本以及非在校护生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 采用问卷调查法，问卷由2部分组成。（1）一般资料：包括性别、年龄、年级、城乡生源以及是否为独生子女等。（2）护生专业认知问卷：在相关文献[3-4]基础上自行设计，提请7名护理专家进行问卷各条目的重要性判定，并请专家们提出建设性的修改意见，反复斟酌修改，预调查试验，最后确定终版调查问卷，总问卷及各维度的重测信度为0.78～0.91，内容效度为0.92。该问卷包括高考时的志愿填报情况（3个条目）、专业认知（9个条目）以及专业学习能力（3个条目），共3个维度15个条目。均为单项选择题。

1.2.2 调查方法 问卷由经统一培训的10名项目组成员发放，采用统一指导语解释问卷填写目的及方法，现场发放现场回收。共发放问卷1 050份，回收有效问卷987份，有效回收率94.0%。

1.2.3 统计学方法 采用Epidata 3.1双录双输数据,全部数据录入后转出为SPSS格式,采用SPSS 21.0分析数据。计数资料采用频数、百分比描述，计量资料均数±标准差描述；采用的统计学方法为χ2检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 一般资料 987名在校护生，其中男性173名（17.5%），女性 814 名（82.5%）；年龄（20.50±1.50）岁；年级：2012级 21名（2.1%），2013级 191名（19.4%），2014级 326名（33.0%），2015级 449名（45.5%）；是否独生子女：是145名（14.7%），非独生子女842名（85.3%）；生源地：农村 709 名（71.8%），城镇 278 名（28.2%）。

2.2 男女护生专业认知情况

2.2.1 男女护生高考时志愿填报情况 男女护生填报护理专业的主要原因是自己意愿，差异无统计学意义（P＞0.05）；听从家长意愿选择护理专业的男护生比例低于女护生，服从调剂而进入护理专业男护生比例高于女护生，2种不同志愿填报原因的男女护生人数比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。男女护生了解护理专业的主要途径是网络媒体，差异无统计学意义（P＞0.05）。 见表 1。

表1 987名男女护生高考时志愿填报情况比较（名，%）

2.2.2 男女护生专业认知情况比较

2.2.2.1 入校前男女护生专业认知情况比较 认为护理是高尚职业的男护生比例低于女护生，差异有统计学意义（P＜0.05），但总体比例偏低；认为护理就业前景好的男护生比例高于女护生，认为护理工作又脏又累的男护生比例低于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。 见表 2。

表2 987名男女护生入校前对护理专业的看法比较（名，%）

续表2

2.2.2.2 入校后男女护生专业认知情况比较 有转专业想法的男护生比例高于女护生；因工作辛苦压力大不愿意从事护理的男护生比例低于女护生，因社会地位低不愿意从事护理的男护生比例高于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。大多数男女护生对护理专业由不喜欢转变为喜欢；影响专业情感的主要因素是专业认知；毕业后从事护理的主要原因是认为就业率高，差异均无统计学意义（P＞0.05）。见表3。

表3 987名男女护生入校后专业认知情况比较（名，%）

2.2.3 男女护生专业学习能力的比较 认为学习中遇到的难题是实践能力薄弱的男护生比例低于女护生，认为是缺乏专业兴趣的男护生比例高于女护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）；男女护生认为面临的主要压力是社会偏见，差异均无统计学意义（P＞0.05）；认为面临传统观念压力的男护生比例高于女护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表4。

表4 987名男女护生专业学习能力情况的比较（名，%）

3 讨论

3.1 男女护生入校时填报护理专业原因存在差异

本研究表1结果显示，听从家长意愿选择护理专业的男护生比例低于女护生，服从调剂而进入护理专业男护生比例高于女护生，2种不同志愿填报原因的男女生人数比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。2009年孙秋等[5]研究发现，73.5%护生入校学习护理专业的原因为服从调剂，与本研究结果有差异，二者结果比较表明近些年服从调剂进入护理的比例在下降，自愿填报比例在上升，说明护理专业逐渐得到了社会的认可和生源的青睐，但自愿填报比例仍不理想，需要进一步加大护理宣传。本研究中入校时调剂比例男护生高于女护生，男护生就读护理专业较被动，听从家长意见的女护生比例高于男护生，女护生选择护理专业较盲目。可能与生源长期受社会传统的影响而形成了思维定势有关，如护理是服务性行业，工作量大、风险较高；还可能与护理专业宣传力度不够，吸引生源的方式少，生源对护理了解不够，或与近年来媒体对医疗行业的负面夸大的报道，导致生源产生了片面的认知等有关。本研究中网络媒体是男女护生入校前了解护理专业的主要途径，媒体对社会公众意识和行为具有直接或间接影响。

建议利用网络这一重要传播媒介，加强护理网站建设，如建立微信公众号，塑造并改善护士的高尚职业形象，宣传护士职业范畴，做好护理工作中的正面宣传，展示护理美好形象。让入校前的男女护生能正确认识护理专业，唤起在护理职业中实现人生价值的目标追求和职业荣誉感。

3.2 男女护生入校前后专业认知情况

3.2.1 男女护生入校前的专业认知偏低且片面 本研究表2结果显示，大部分男女护生入校前对护理专业都有一定了解。女护生认为护理是高尚职业的比例高于男护生（P＜0.05），但总体比例均偏低，说明认知水平普遍低。男女护生对护理专业认知偏重点不同，男护生较看重护理专业的就业形势，女护生较注重护理工作的辛苦程度。罗萍等[1]研究发现，入校初护生对护理专业缺乏充分了解，与本研究结果相似。本研究结果显示，女护生认知到护理职业高尚的比例高于男护生，这与彭艾莉等[6]研究指出女护生在情绪情感、价值取向方面比男护生更有深刻的认知的结果一致。男女护生由于性别的差异，使得他们看待专业的角度不同，男护生更关注的是专业就业率，女护生则更关注工作是否辛苦。此外，还可能与专业信息获取途径局限等有关。

针对以上现象，建议可通过年轻人喜闻乐见的影视剧中男女护士角色来展示护理人员工作环境、工作细节和丰富的情感世界，主动介绍护士不为人知的一面，消除偏见，或举办护理公益活动，提高护士高尚职业形象，使更多考生了解护理，喜欢护理，选择护理。

3.2.2 男女护生入校后专业思想不稳定，专业情感有波动 本研究表3结果显示，入校后男护生专业情感较不稳定，有转专业想法的男护生比例高于女护生（P＜0.05）；男护生因为社会地位低不愿意从事护理，女护生因为工作辛苦压力大不愿意从事护理；影响专业情感的主要因素是专业认知因素。岳鹏等[7]指出护生专业情感经历了若干个阶段，从最初的不喜欢到无奈到接受，到最终的感兴趣，护生的专业情感发展容易受到环境的影响。万军等[8]研究也表明大一护生专业认同感最低，但随着年级升高，大二、大三开设的技能课较多，其专业认同感也随着年级的升高而逐渐升高，与本研究结果相似。男女护生专业情感不稳定，可能与大学期间正是人生观、价值观的形成及波动阶段，专业情感在此期间也逐步建立，在未完成系统专业知识学习、未形成完善的专业认知前，护生易受周围环境、他人评论的影响而出现专业情感不稳定。部分男女护生有转专业想法可能与刚入校时对护理专业了解不够形成的偏面认知有关。此外，受传统思想的影响，社会对男性及护理专业的特殊定位，使得男护生专业思想较不稳定。

因此建议高校抓好入校教育，开展专题活动，把历年新入校护生常见专业思想问题及解答制作成动漫等形式纳入入学教育。针对男护生专业情感较不稳定的现状，有意识地增加男性护理专职教师和临床带教男护师的数量，安排临床优秀男护师进行专题讲座，使男护生能够接触到同性别同专业的人员；加强个别谈话，解决不愿吐露心声护生的专业疑问，从而减轻心理压力，帮助确立正确人生观；还可建立“男护生之家”，宣传男性的职业优势[9]。

3.3 男女护生学习专业知识的能力存在差异 本研究表4结果显示，男护生较认为学习中遇到的难题是缺乏专业兴趣，女护生较认为是实践能力薄弱；认为面临传统观念压力的男护生比例高于女护生。彭艾莉等[6]指出男护生的认知能力高于女护生，女护生的识记能力高于男护生，与本研究结果相近。一方面由于护理专业知识繁多琐碎，需要大量背诵记忆，而多数男生不擅长背诵记忆，另一方面男护生还要面临来自传统观念的压力，所以容易对护理学习丧失兴趣。而女护生虽识记能力较高，但由于性别原因学习技能操作较慢，还可能与女生自我要求过高、模拟人与真实患者的区别以及胆怯、恐惧心理有关。

建议高校在施教过程中应针对男女护生差异因材施教，帮助男护生正视社会压力，突破传统观念，激发其学习兴趣，可采用多种教学形式，如情景教育模式、体验式教学或循证教学法等，根据男护生生理、心理特点，增设提高学习兴趣相关课程，如护理智能仪器的开发等；同时加强女护生操作能力的锻炼，帮助其树立自信心。高校可从临床中选拔专业思想稳定、业务素质好的护师承担教学工作，建立一支专业化临床教师队伍；同时高校进一步完善临床教学基地，早见习，多见习，增加学生接触临床的机会。

4 结论

综上所述，大部分护生高考时第一志愿选择护理专业，女护生选择护理专业主要因自己意愿和听从家长意愿，男护生因自己意愿和服从调剂而进入护理专业；男护生入校前专业认知水平低于女护生且入校后专业情感不稳定；男女护生不愿意从事护理专业的主要原因以及主要学习难题存在差异。因此高校在培养护理人才时要注重男女护生的差异，积极采取相应的教学方式。随着男护生的逐步增多，高校可考虑男女护生分班教学，针对其专业认知的差异增设相应的课程，培养更多满足社会需求的优秀护理人才。受多方面条件限制，本研究的调查对象仅局限于本地区本科生，下一步将扩大样本量进行探讨。

[1]罗 萍,孙玉梅,张进瑜,等.护理本科生对护理专业认知的调查与分析[J].中国护理管理,2005,5（3）：35-37.DOI：10.3969／j.issn.1672-1756.2005.03.016.

[2]宋培歌,童玉芬,孙玉梅.护理专业新生专业选择及专业认知的调查分析[J].医学信息,2011,24（5）：2521-2522.

[3]李桂玲.男女护生对本专业认知度的调查与分析[J].中国实用护理杂志,2010,26(12A):67.DOI:10.3760／cma.j.issn.1672-7088.2010.12.037.

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[5]孙 秋,田迎春,张 晶,等.五年制护理本科生专业认知水平及其影响因素调查[J].护理研究,2009,23(7B):1802-1803.DOI：10.3969 ／j.issn.1009-6493.2009.20.007.

[6]彭艾莉,刘立亚,高小玲,等.男女护生专业学习认知、情感和技能因素比较分析[J].护理学杂志,2009,24（7）：5-7.DOI：10.3870 ／hlxzz.2009.07.005.

[7]岳 鹏,魏京云.护理本科生专业认识和专业情感的质性研究[J].中国现代护理杂志,2010,16（34）：4168-4170.DOI：10.3760 ／cma.j.issn.1674-2907.2010.34.033.

[8]万 君,王 玲,黄秋阳,等.本科护生专业认同的现状调查及分析[J].卫生职业教育,2015,（16）:133-135.

[9]王晓冰,张 辛,王晓光,等.男女护理本科生职业态度比较分析[J].护理学报,2011,18(12B):17-20.DOI：10.3969/j.issn.1008-9969.2011.24.006.

[本文编辑：陈伶俐 王 影]

R47-05

B

10.16460/j.issn1008-9969.2017.10.047

2016-09-23

河南科技大学大学生研究训练计划项目（2015132）

吕蒙蒙（1995-），女，河南周口人，本科在读。

陈志兰（1967-），女，河南洛阳人，本科学历，主管护师。