细化课堂活动 提高学习效率——“提高教学活动的有效性”实践与研究

练钢红

（新兴县太平镇中心小学，广东 新兴 527423）

细化课堂活动 提高学习效率
——“提高教学活动的有效性”实践与研究

练钢红

（新兴县太平镇中心小学，广东 新兴 527423）

为了更好地提高课堂学习效率，教师敢于放手让学生成为学习的主体，在课堂学习过程中，要尽量细化课堂活动的每一个细节，让学生真正掌握好学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，使学生的所学化为素养。

细化活动；规范行为；有效学习

播种一种行为，收获一种习惯。由此可见，习惯在人一生中的重要性，因此，学习习惯不仅影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生很大的影响。

细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。多数成功的教学案例必定离不开精彩的细节，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节、改造“惯常”的教学细节、创造崭新的教学细节。要规范课堂教学及学生的学习习惯，教师应对课堂中的各个学习环节作出具体化的学习指导，让学生在学习中形成良好的行为习惯，久而久之，学生的学习行为得到规范性锻炼，自然会掌握好学习方法和技巧的。如何细化课堂学习活动呢？作为课题研究的内容，教师可以从以下3个方面着手研究：独学与合作、研讨与汇报、评价与激励，打造高效课堂学习效率。

一、独学与合作

独学是合作学习的前提条件，要使小组合作得以顺利开展，则需要学生学会独立阅读、思考、组织语言等学习技巧及方法，之后开展的小组合作活动才能让学生有发言的依据，他们才敢于表达。所以，设置教学目标时，从小处入手，学生易于掌握，从而提高课堂效率。

在学习《晏子使楚》时，根据导学问题：1）晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎么应对的？2）把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？这里的问题可分为两部分理解，学生必须独立阅读课文，找出答案。其实第一个问题比较简单，即使是后进生也不难读懂，就由简单入手，引导学生学会阅读理解，才会让学生乐于参与学习。第二个问题则需要多番阅读，才能深入体会晏子说话的妙处。这对中下层学生来说有相当大的难处，即使他们能找到文本的相关语句，也未必能内化语言来清晰表达问题。若此时让学生即刻开展小组讨论，对后进生的帮助也不是非常有效，因为这样只能是优生代替表达，后进生只有聆听的份，即使听完也是不求甚解的。那么在开展讨论前，继续要求学生读晏子说的话，并联系上下文理解晏子这样说的目的是什么？通过有感情地朗读，方可体会到晏子说这些话在文中起什么作用，这样即使是后进生对此问题也有了模糊的认识，通过讨论，加深理解，最终达成共识，寻找到较为贴切的答案。

二、研讨与汇报

细化课堂活动，必须关注细节。研讨是为了解决难题，而汇报则是检验学生学习效果的手段之一。在小组研讨时，教师要明确研讨目标与要求，让每个小组都要关注后进生，鼓励后进生发言，并指导他们有条理地把话说清楚、说完整。如果后进生实在回答不了的，则由优生发言，然后让后进生学着方法仿说句子，直至表达完整。在汇报时，教师和小组长也应鼓励后进生大胆发言，及时给予帮助和鼓励，点评以优点为主，错误的地方稍作订正，不损他们的自尊心为宜。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，但文章非常感人，适合当作范文作阅读指导，设计多项学习训练，让学生多读、多思、多练、多体会等，但考虑到教师讲再多，学生也不一定都能参悟透彻，所以简单设计几个重点问题引导学生独立阅读、理解更合适。在学生弄懂了文章的主要内容后，提出阅读问题：把令你感动的部分用横线划出来，并旁注自己读后的感受。学生有足够的时间读文段、找语句、画线条、写体会等，为汇报作准备。以学生为学习主体是提高课堂学习效率的重要途径。

这里的汇报，以个人为主，若小组学习相同的内容则以小组为单位作汇报形式。教师指名一后进生读句段，谈体会，言毕，让划相同语段的同学继续谈体会，并在他们汇报完毕后，让学生们评价自己喜欢的汇报内容，说明理由，这样，学生们通过听、想、比较，在内心就形成了取长补短的习惯，久而久之，学生总能学会正确选择，同时也丰富了他们的语言表达。

每节课，各个学习环节都不尽相同，可以从独学直接到汇报，也可以从独学、讨论、汇报、比较等方式进行，目的只有一个——训练学生听、说、读、写的能力，同时也是在培养学生的语文素养。

在最后一个问题上——说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。这是本文的学习难点，为了让后进生也能读懂、敢于表达，开展“研讨”是必不可少的。研讨前，要理清句子中不懂的词语，再结合课文内容，让学生联系上下文，理清文章的故事情节，体会老班长有着怎样的革命精神，这样学生才会产生对这句话的初步认识和理解，研讨是为了让学生从最初获取的散乱信息中，通过谈论、组织语言、把自己的理解有条理地表达出来，这样学生又一次获得了学习的体验。

三、评价与激励

长期让学生做到认真学习，单纯靠教师口头说教是很难看到高效结果的，若要学生在语文学习中能重复做好一项学习任务，制定有效而符合小学生心理特征的激励方案是很有必要的。

教师也可以借鉴以下有效的经验，尝试用评分制来促进小组合作的发展，调动学生的积极性，并在学习中形成良好习惯，使其成为学生学习的需要，并得到巩固和发展。方法如表1所示：

表1 第（ ）小组第（ ）周评价表

表格中的评分操作简单，让学生能在短时间内也能操作自如，不过多占用负责记录的学生时间，且表格中的评分项目，必须为学生的学习服务，让学生容易找到自己的优点，发现自己的缺点，起到一个引领学习方向的作用。教师可以引导学生以一周作小评，一月作中评，一期作总评，最终选出一学期的优秀小组及优秀学员，把奖励机制落到实处，从而推动班级文化和课题研究的发展。

在语文课堂学习中，教师还应加强学生的倾听、交流、质疑问难、勤于朗读背诵、使用工具书、读书看报等学习习惯。

总而言之，在课堂教学过程中，要尽量细化课堂教学的每一个环节，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。

（责任编辑：姜学霞）

练钢红，女，广东省新兴县太平镇中心小学，语文小学高级教师。