创新教育实践在高职土建类教学改革中的应用

2017-12-01刘晓霞

长江丛刊 2017年24期

关键词：土建类土建岗位

刘晓霞

校园心语

创新教育实践在高职土建类教学改革中的应用

刘晓霞

教育实践需要同方法创新相结合才能提高广大学生的学习效率，使得学科知识更好地运用到社会实际中。本文从高职土建类教学强烈的实践性出发，结合改革创新要求，提出教学改革方法，以期为读者提供参考。

创新教育实践高职土建教学改革应用方法

对于土建类学科来说，要使得学生的创造能力与思维能力获得显著提高，改变传统的教学方法，采用让学生更容易接受的教学方法成为了高职教学改革的必然要求。

一、创新教学实践改革的优势意义

第一，创新教学实践能够协助学生更好地提升学习兴趣，对提升教学成果起着积极重要的效用。高职院校中的土建类学科也是以发展创学生创新思维能力、动手能力、创造能力为最终目标的，所以通过教育创新，能让学生更加积极、主动地融入到土建类课程的教学练习中，在真实的操作、思考中掌握到理论知识的运用方法，从而提高学生的综合能力水平。

第二，我国经济社会的不断发展以及生活水平的显著提高，为土建行业的快速进步创造了物质与市场条件，而土建类建设人才的培养是整个土建领域能够真正实现对基石与保障。

第三，高职院校培育土建类人才的目标应当是知识面宽、基础扎实、操作能力强的应用性、专业性人才。而这种教学目标的实现则需要通过教学方式创新的途径来予以实现。例如，高职院校能够立足于社会建设或生活实践，从而展开适当的情境性教学、岗位顶岗训练、理论实践一体式项目教学等。只有通过牢牢把握教学方法的实践创新，才能达成高职院校教育改革与人才培养的终极目标。

二、高职土建类教学中创新教学实践方法的现状

第一，高职土建类课堂教学中缺乏深入改革的动力，教学方法或沿用传统的方法手段，或改革的推进不够深入。在传统的高职土建类课程教学中，教学存在着一定的盲目性，高职院校需要学生同未来的工作岗位更加具有紧密的连接。学校没有明确的教学阶段目标和精准的市场定位，使培育出的学生不能符合市场与岗位的需求。造成这种现状的原因是多方面的。一是由于高职院校缺乏专门的实践性基地，不便于学生充分发挥动手实训能力；二是专业教材与教学设施不能够满足教学的实用性与专业性需求。

第二，在高职土建类课程教学的实践中缺少专家教授、行业精英、专业人才的教学培训。高职院校的教学要想尽量同土建专业契合，邀请专家来进行讲座培训、直接指导等都是十分必要的。在实际的教学过程中，仅仅依靠专业课老师进行授课，这对于学生全方位能力的培养是远远不够的。专家授课不仅能够让学生从中大有获益，同时对单人教学中的不足也起到弥补效用，从而提高教学质量。

第三，高职院校必须要以满足职业导向作为课程开展的出发点，对不同学生来说，这种职业导向的具体设置情况也需因人而异。高职院校在教学改革中要将学生视为“未来的社会职业人”，所以一切的学习、实训、考查也都是为毕业后即将到来的职业经历进行的准备活动。要使得高职院校的教学能够实现“职业性”与“学术性”之间的平衡，关键在于能够在高校的教学中可以将二者之间的关系整合协调好，进而处理好职业与学业的矛盾。

三、创新教学实践方法在高职土建类的具体的应用

第一，确定更为明确的高职院校人才培育目标。土建行业对于高职院校培养出的学生有着一定的标准要求。例如，学生要对建筑结构、节能环保、水暖、电力、新材料、新型工艺、机械知识等方面均应有所掌握。在具体操作实践上，建造企业可能还会要求高职人才具备识图能力、写作能力以及绘制施工设计图的能力等。对于一些严格的企业往往会要求岗位上的学生具有1-2个的岗位证书，比如施工员证书、安全员证书、质检员证书、预算员证书等。除了证书要求之外，应聘学生还需掌握ISO9001、OНS1800、ISO14000生产标准与管理模式。值得注意是，土建企业不仅在人才技能专业性要求上会较为严格，在考察高职学生是否具有团队意识、敬业精神以及承担责任的心理素质等方面也有着一定的重要作用。只有求职者的综合素质水平符合要求，才能使这些学生获得更好的发展。

第二，在课程专业的设置上要实施更加适当的改革措施。土建类专业的涵盖范围是较为广泛的，而这些学科中又可以细分出许多内容要求。举例来说，土建施工工作中囊括了企业质量控制、安全监督、材料检测、项目组织、工程监理等内容；在建筑设备内部则包括了土木工程的设备安装工作以及城市供水、污水处理、环卫系统水质检测工作等，所聘用的岗位主要有安装工程的施工员、预算员、质检员、安全员、水质检验员等；在经营管理的具体工作中则有工程项目的预算、概算、决算与投标、估价报价等，该岗位主要招收物业管理人员与造价助理人员；在建筑艺术类别中，主要有建筑设计、装饰设计。城市景观设计以及规划设计等工作，其主要招收的岗位人员多为设计师助理。针对如此细化的岗位设置，高职院校在专业课程开设时也要做到尽量职业化、实用化。基于此种现状，土建类的专业主要可以分为14个类别，并且14个专业都能够成为高职院校实现其人才化、精英化教育办学目标的重要基石。

第三，将高职土建类课程教学中的理论与实际要求共同协调配合起来。土建专业的理论知识最终都是要落实在实践操作中的，所以将这二者紧密联系起来进行教学探索，也是高职院校教学在方法创新中极为重要的一环。土建类专业对于实际操作演练的要求通常是较高的，所以加大学生的实践能力探索，让学生在操作时能力做到学以致用，也应当成为教学改革的具体目标。要将“实践性”的要求在教学中得到突出，高职土建类专业的学生便要在具体的施工部门去参与实践工作。将实践教学的课时安排调整至总学时的一半时间以上，才能以此保证教学内容能够得到实践的认证。此外，以及部分专业设置“2+1”模式教学，将定岗时间安排在一年左右也是十分有效的。

第四，不断做好新课程体系的开发工作。高职院校的教学始终要同社会变化与市场发展需求互相一致，高职院校的土建教学所设计的教学目的也要必须满足创新的需要。为了便于学生更好的学习专业技能知识，具备能够熟练掌控土建行业设备等技能，只有在学习阶段加强了相关能力的锻炼，才能使得个各位学生在今后岗位工作中可以“如鱼得水”。在整个开发新课程体系的过程中以专业人员的指导要求为重要标准，再按照步骤逐项完成科学性的体系开发。