叹词“哦”的对外汉语教学研究

刘天泉

叹词“哦”的对外汉语教学研究

刘天泉

本文主要从“听”“说”“读”“写”以及实际运用等方面对叹词“哦”进行教学探究。

叹词 哦 对外汉语教学 言语技能

叹词,在现代汉语的词汇系统中是一类比较特殊的词。通常人们难以准确地描述叹词的语音形式所表示的意义,但在人们的日常交际，特别是口头交际中，叹词却因为其可以表达丰富情感而具有功能的多样性。“哦”作为一个常见的叹词，在日常口语表达中有极高的使用频率，其所表达的意义也是千差万别。在当今时代，随着科技的日益进步，各类聊天工具也纷纷出现，“哦”字被赋予了更加丰富的意义和感情色彩。在对外汉语教学特别是在对外汉语的交际教学中，各类叹词是外国学习者较难把握的一类词，而“哦”因为其意义和功能具有多样性，更加成为一个教学中的重中之重。

首先，由于叹词“哦”从语音、语义、字形等方面，都具有较大的临时性和主观性，语音与语义的对应关系是多样的，复杂的，字形上也存在着三种方式并存的现象，因此，即使是以汉语为母语的国人在使用时，也很难明确的区分出我们所使用的“哦”究竟是什么语音，想要表达什么意义，使用哪一个字形去表示它。这也使得我们难以为外国学生提供一个良好的，精确的语言环境去充分的理解和学习叹词“哦”。

其次，由于学术界目前对叹词的研究不是很充分，叹词“哦”作为叹词这一类词中的一个具体的成员，对其的研究更是亟待补充。因此，我们很难找到充足的理论去支持我们将叹词“哦”的各种意义、功能清晰明确的描写出来，让留学生能够简单清楚的明白“哦”的各类意义和功能，从而在写作或交际中系统的掌握叹词“哦”的用法。

正因如此，笔者认为，在进行对外汉语教学中，叹词“哦”的教学不应过早开始，而是应该在外国学生掌握了一定的汉语语言知识，且汉语基础扎实的前提下，再逐渐将叹词“哦”的意义和用法渗透给外国学生，循序渐进的让外国学生接触到叹词“哦”，并慢慢的去体会和了解“哦”的用法。

接下来，笔者将从叹词“哦”的“听”、“说”、“读”、“写”以及交际能力教学等几个方面对叹词“哦”的对外汉语教学进行讨论。

“听”“说”“读”“写”四个方面又称为言语技能，由于叹词“哦”多用于交际，尤其是口头交际，因此在对留学生进行叹词“哦”的教学时，笔者认为重点在于听力技能的教学和说话技能的教学，阅读技能的教学次之，写作技能的教学再次之。

一、叹词“哦”的听力技能教学

在日常的口头交际中，叹词“哦”是一个经常使用到的词，因此，训练学生能够挺清楚“哦”的语音语调，从而判断出交际的对方想要表达的意义是很有必要的。

在进行听力技能训练时，教师应注意有讲，有放。所谓讲，就是重点讲解在听力教材中出现的叹词“哦”的语音语调，以及所表达的意义和情感；所谓放，就是在讲解叹词“哦”的意义和用法时，要放弃一些不常用的，复杂的意义，比如表示讽刺，表示失望等。

在进行听力训练时，教师应着重训练学生对叹词“哦”的声调和语调的掌握，可以采用让学生在纸上写下他所听到的声调语调，或者让学生在空中用手画出他听到声调语调，以此来强化学生对叹词“哦”的声调和语调的掌握。

二、叹词“哦”的说话技能教学

能不能清楚的听到交际中的一方所使用的叹词“哦”的声调语调，并明白的判断出对方所使用的叹词“哦”想要表达的意义和情感是听力技能要训练的问题。而能不能清楚说出叹词“哦”的各个声调语调，以及用适当的声调语调去表达自己想要表达的意义和情感则是要在说话技能训练中解决的问题。

笔者认为，听力技能和说话技能的教学要相结合而进行。在进行听力技能的训练的时，要注意引导学生去模仿听力材料中叹词“哦”的读音，采取全班集体模仿和个别学生模仿相结合的方式，训练学生清楚的说出叹词“哦”的每个声调语调。

在进行听力技能和说话技能的训练时，要注意与之前学习过的语音中的声调知识相结合，既有复习，又有新知识的讲解。

教师可以采用夸张法、手势法、分辨法和模仿法等方法进行说话技能的训练。在教学中，教师可以用夸张的声调语调去告诉学生“哦”的各个语音之间的区别，并以此来训练学生掌握“哦”的不同的声调和语调。在学生的集体练习中，教师可以用打手势的方式来引导学生读出不同的声调，比如用“↗”方向的手势去训练学生集体朗读“ó”的读音。此外，教师要有意识的训练学生分辨叹词“哦”的各个读音，可以采用打乱语音顺序的方法去训练学生掌握叹词“哦”的每一个读音。也可以采用教师说出叹词“哦”的某个意义，让学生说出表示这个意义的相对应的读音。同样的，在进行的这样的训练的时候，教师也要注意规避掉叹词“哦”不常用的、复杂的意义，只训练在日常交际中经常要用到的，简单的意义。

三、叹词“哦”的阅读技能教学

由于文学作品中叹词“哦”的使用频率并不高，而且一般的教材中也会有意识的回避对叹词“哦”的使用，因此，笔者认为，叹词“哦”的阅读技能教学并不是叹词“哦”的对外汉语教学研究中的重点。尽管如此，有些时候，学生在进行文学作品的阅读时，会不可避免的遇到叹词“哦”，因此对叹词“哦”阅读技能的训练还是有一定的必要性的。

笔者认为，由于在各类文学作品中，叹词“哦”是“看”的，而不是“听”的，因此并没有过于丰富的语音语调，其所表达的意义是通过上下文以及“哦”后面所附加的标点符号表现出来的。

因此，教师在进行阅读技能的训练时，应着重启发、训练学生结合“哦”后面的标点符号和上下文来判断其所表达的意义和情感。如“哦？”表示惊讶，“哦！”表示感叹，“哦，我明白了。”根据后文的“我明白了”可以推测前文的“哦”表示领悟等。

四、叹词“哦”的写作技能教学

在一般的日常写作中，我们通常不会使用到叹词“哦”，因此笔者认为，叹词“哦”的写作技能训练的重点不在于如何训练学生使用叹词“哦”进行写作，而在训练学生掌握叹词“哦”的写法，也即要对学生进行叹词“哦”的汉字教学。

笔者认为，进行叹词“哦”的汉字教学要从“哦”的形声角度入手，由于叹词“哦”通常是用于口头交际，是从口中说出来的话，因此是一个以“口”作为形旁的形声字。此外叹词“哦”的读音与“我”比较相近，因此不难看出，“哦”是以“我”作为声旁的一个左形右声的左右结构的形声字。教师训练学生书写“哦”这一个字的时候，要注意训练学生的形声字意识。

此外，“哦”、“噢”、“喔”三个字的读音和意义几乎一模一样，没有差别，三个字之间是异形词的关系，由于语言具有经济机制，这三个字随着语言的发展，或会走向统一，或会具有不同的功能，但按照目前的情况，由于这三个字的使用是随机的，学术界对于这三个字的规范也尚无定论，因此教师在教学时，不宜人为的将三个字加以硬性的区分。只在教学时告诉学生三个意义相同，用法也相同即可。

五、叹词“哦”的交际能力教学

叹词“哦”通常是用于日常的交际，尤其是口头交际，因此对外国学生进行叹词“哦”的交际教学，特别是口头交际的教学是很有必要的。

叹词“哦”的交际教学应当放在实际的交际情景中，教师可以在课堂上设置一个交际情景，训练学生在特定的交际情景下使用叹词“哦”。

教师也可以自拟话题，让学生使用叹词“哦”来进行回答。如：

教师：明天我们要课堂测验，请同学用叹词“哦”并选择恰当的声调语调来回答你知道了。

同学就可以根据老师的要求用“ó”来进行回答。

在进行交际教学时，教师应当启发、训练学生有意识的使用“哦”来表达自己的情感。同时，教师在课堂上或日常生活中与学生进行交流时，应主动使用叹词“哦”以此来加强学生对叹词“哦”的理解和掌握。

叹词是汉语中一类不可忽视的词，“哦”作为其中的一员，同时又是日常交际中不可或缺的一个词，因此在对外汉语教学中，对叹词“哦”的教学是很有必要的。

叹词“哦”具有多样的语音语调，能够表达丰富的情感和意义。同时，“哦”的音义对应关系是多样的，字形上也存在着多种形式，因此对“哦”的对外汉语教学造成困难。

综合前文所述，我们可以得到以下几点结论：

(1)叹词“哦”的对外汉语教学不宜过早开始，应在学生已经掌握了一定的汉语基础之后在开始进行教学。

(2)叹词“哦”的对外汉语教学应以听力技能教学、说话技能教学和交际教学为重点。

(3)在进行“哦”的对外汉语教学时，教师应有意识的规避掉“哦”的复杂的、不常用的意义，着重进行常用的、简单的意义的教学。

四川大学文学与新闻学院)

刘天泉，男，汉族，河北承德人，硕士研究生，四川大学文学与新闻学院，研究方向：国际汉语教学。