专业认证背景下安全工程专业教学过程质量监控机制的研究

杨夺 王文才 赵长海

【摘要】通过分析工程教育专业认证中持续改进的重要性，提出加强教学过程的质量控制。从而推动持续改进的全面建设，达到以“学生为中心”、“成果为导向”和“持续改进为目的”的质量观，树立教学标准意识，推进教学质量标准建设。

【关键词】工程教育专业认证 质量控制 持续改进

【基金项目】内蒙古科技大学2015年教学（教改）项目（矿井通风与安全课程群及其教学组的建设与实施）资助；内蒙古科技大学2015年质量工程项目（安全工程“专业综合改革试点”）资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0241-01

引言

工程教育专业认证对促进工程教育国际化，提高工程教育质量发挥了重要作用。2016年我国成为《华盛顿协议》的正式会员，实现了工程教育和工程师资格的国际互认，为学生今后走向世界提供了“通行证”。内蒙古科技大学安全工程专业认证需要在确定的目标下不断的持续改进，其中最重要的是教学过程的质量控制，也就是坚持以“学生为中心”、“成果为导向”和“持续改进为目的”的质量观，树立教学标准意识，推进教学质量标准建设[1]。

1.教学过程质量监控机制的建立

1）教学组织管理体系

内蒙古科技大学本科专业教学组织管理体系实行学校、学院两级管理。校级管理部门及人员包括校长、主管教学副校长、学校教授委员会、学校教务处、教学督导专家组；学院教学管理体系由院长、主管教学副院长、学院教学督导专家组、学院教学办公室等多部门人员组成，管理体系架构如图1所示。

2）教学质量监控制度与手段

围绕学校的人才培养目标和办学定位，按照高等教育的要求，遵循教育规律，对人才培养过程中涉及的培养方案与大纲、学分制管理、学籍管理、教学组织与运行、教学建设与改革等方面制定一系列监控制度并严格执行[2]。

2.主要教学环节的质量要求

为促进毕业要求的达成，学院按照《内蒙古科技大学教学质量保障体系》要求，对培养方案的修订、课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计等教学环节从质量要求的要点、考核责任者、考核基于的基本数据等方面明确提出质量要求。

3.课程体系设置和教学质量的评价

根据教育部普通高等学校本科教学工作优秀评价指标体系和内蒙古科技大学二级学院教学工作状态评估指标体系，安全工程专业一直很注重课程体系设置和教学质量建设的定期评估，对评估中发现的问题及时加以解决或改进。内蒙古科技大学矿业与煤炭学院对本科教学质量的主要评价方法是利用督导组听课、专业负责人听课、教案与教学日历抽查等多种手段和途径，及时广泛地收集教学质量反馈信息，对各种不同的教学环节进行多角度、多方位的评价，全面监控理论和实践教学活动的质量状况。为提高教学质量，学院提出了多种措施。例如：在青年教师教学方面，堅持对青年教师实行助课和听课制度，每年学校和学院定期举行青年教师讲课比赛，有效促进了青年教师教学水平的提高。

在课堂授课方面，建立了学院领导、专业负责人、督导组成员及班主任听课制度，规范教师的课堂授课行为，并利用课堂教学检查、专家听课、学生评教等手段及时监控教师的授课情况。另外，学生通过麦可思数据问卷对课堂教学评价指标打分反馈课堂教学效果，也可以给任课教师提出教学改进建议[3]。

在实践教学方面，如对毕业设计质量的监控，学院督导组、专业负责人须对设计选题进行审核，指导教师按要求对学生进行定期指导，对设计进度及设计内容进行检查，并将整个毕业设计过程中的各项监控结果作为评价教师指导过程和学生设计成果的重要依据。通过采取上述措施，保证教师的职责到位和学生毕业设计质量。

结论

各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价，最终达到工程教育专业认证的要求。

参考文献：

[1]王玲，雷环.《华盛顿协议》签约成员的工程教育专业认证特点及其对我国的启示[J].清华大学教育研究，2008，29（5）：88-92.

[2]孙晓蕾，杨丽英，牛金成.专业认证与安全工程本科教育[J].中国安全生产科学技术，2011 ，7（3）：78-79.

[3]耿晓伟，刘剑.以专业认证为导向的安全工程专业人才培养[J].辽宁工程技术大学学报，2014，16（6）：646-648.