语用能力观照下的大学英语应用能力听力考试

严燕

【摘要】本研究通过对大学英语应用能力听力测试中语用角度的分析研究，指出了大学英语应用能力听力测试所应用的主要语用学原理，分析了测试中各题型的语用学应用角度，创新性地提出了语用学分析思路，证明了测试中对“实用为主”原则的贯彻，对语言测试和语用学研究有一定的创新意义。

【关键词】应用能力测试 语境 指示词 合作原则 言语行为 预设

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0078-02

一、应用能力测试的语用要求

2000年8月，由教育部高等教育司（2000）组织修订并颁布实施的高职教育英语课程教学基本要求》（试行），明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。它要求“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，“特别是使用英语处理日常和涉外业务的能力。”由此可见，我们必须从根本上更新教育观念，把教学指导思想从“以语言为本”向“以语言运用为本”转变，以培养学生的语言应用能力。同时，作为教学效果检验者和反拨者的应用能力测试，也理应成为一个“应用为主，够用为度”的测试。

二、应用能力听力测试的语用分析

语用学，也叫语言实用学，是这几十年才发展起来的语言学研究领域中一门新兴的分支学科。它主要对特定的语境中特定话语含义进行研究，特别是对不同的交际环境中如何运用语言和理解语言进行研究。

1.语境

英国人类学家B.Malinowski在1923年首次提出了“语境”这个概念，包括文化语境和情景语景。陈望道先生（1971）是我国最早开始研究语境问题的现代学者，他认为语境包括六个要素，简称“六何”：“何故”、“何事”、“何人”、“何地”、“何时”、“何如”。

应用能力B级考试听力第一个题型“回答问题”题只有一个话轮，精简至极，要在短时间内判断出会话的语境，需要对语境知识的有素训练。

例：Good morning，sir.Can I help you？

选项：A.Im looking for a gift for my wife.B.You can do it right now. C. Id rather not. D. Thank you very much.[200006B05，A]

从题干可以分析出，这是一个服务性人员在商场询问顾客的意向，提出自己的帮忙意愿。本语境中有“何故”（这人是服务生，他要尽责）、“何事”（试探顾客的意向）、“何人”（服务生、客人）、“何地”（商场），“何时”（morning），没有“何如”。

刘绍忠（1997）指出，识别语境是语用能力的一个先决条件和组成部分，是有效地表达自己思想的基础。全国英语应用能力听力试题很好地以有效的题目数量表达了对在语境中运用语言的关注和重视。

2.指示词

全国英语应用能力考试听力试题中也体现了语用学中对指示词研究的应用。何兆熊（1995）认为，确定语境可有助于确定指示词的所指，指示词的理解依赖于语境，它的所指存在于语境之中。

在全国英语应用能力考试听力试题“回答问题”题型中，有大量的题干是以wh-词开头的。所以，掌握每个wh-词的所指，并快速判断选项中的相应选项，对学生是大有禆益的。

例：Janet，what do you study at college？

选项A）Chinese history B）Im twenty C）Too difficult D）I like football.[200506b03，A]

本例中what的本身所指意义不难了解，但是它在本语境中的所指须结合会话人（Janet）、事件（study）、地点（college）等因素共同确定指示词的意义为“科目”：Chinese history。

3.合作原则

确定了语境、明确了歧义词的准确语境意义，接下来考虑做出回答，让我们来考虑一下会话中的原则：会话合作原则。量的准则：谈话双方应该提供交谈所需的信息量，不多不少；质的准则：说真话，不说假话，也不说没根据的话；关系准则：说话内容应与话题有关；方式准则：说话应意思明白，简单扼要，条理清楚，避免模棱两可。

例：Excuse me， is this train for London？

选项：A） Its very late B） Yes， it is C）Take it easy D） It doesnt matter.[200906b03，B]

根据会话的合作原则，在此语境中，要求说话者要做到：量要精简，说话要少，因为这是公共场合；质要真切，不说废话；话语内容要与问句密切相关；并且要说得简单扼要，不要让人听出歧义。基于以上考虑，试题最佳答案是B.

4.言语行为

应用能力听力考试中第二大题是听一个话轮，并回答一个问题，简称“问答题”。在A级考试中为听力部分第一大题。

值得注意的是，应用能力A级比B级增加题量最多的题型是有关于言语行为理论的。

英国哲学家J.Austin（1962）认为一个人的话语同时实施了三个行为：言内行為，言外行为和言后行为。言内行为指通过话语表达字面意义；言外行为是通过“说话”这一动作表达说话人的意图；言后行为是指说话带来的后果。说话人如何使用语言表达自己的意图，听话人又如何正确理解说话人的意图是语言交际研究的中心问题。在跨文化交际中，通过字面意义去理解说话人的意图，是交际成功的关键，因为话语的字面意义和其实际的语用功能常常出现不一致情况。

例：W： How about going to the concert tonight？ There is a world famous band playing.

M：It would be fine， but Ive got a lot of homework to do.

Q：What does the man mean？

Key：D.He cant go to the concert.[200906A02]

这个man的言内行为“Ive got a lot of homework to do”，其言外行为（言下之意）是“I cant go to the concert”，言后行为是这个woman可能只有一个人去了。

5.预设

应用能力考试A级第三大题“听短文回答问题”和B级第三大题“听短文填空”都是属于考查语音记忆水平的题型。另外，A级中第二大题“听两个对话回答五个问题”是A级独有的题型，其问题都属于细节考察题，只有小部分的预设类题型。

对于预设，周礼全（1994）创造性地提出了更精准的语用预设定义：在一个交际语境C中，说话者S对听话者H说出一句话语“U（FA）”时，S相信语词、短语或子句“B”所指的事物或事态存在并且相信H也相信“B”所指谓的事物或事态存在。也就是说，说话人在语境中说话的时候，往往相信或假定了一些前提条件或背景知识，这些前提条件或背景知识就是这一语境中该语句的预设。

例：M：Someone is knocking at the door.

W：I think its Jack again.

Q：What can we learn from the conversation？

Key：A）There is a visitor at the door. [200612B08]

其实从这一个话轮中，我们可看出很多预设：*There is a visitor. *The visitor is knocking. *The visitor is at the door.*Jack used to knock at the door. *Jack didnt get in in other ways.

三、结语

语用能力就是遵循社会规则运用语言进行得体交际的能力。这种能力不仅包括使用正确的语法规则遣词造句的能力，而且还包括在一定的语境中正确使用某一语言形式以实现某一交际功能的能力，也就是要学会何时说话、如何说话和为什么说这些话。大学英语应用能力考试的目的就是要考察对语言的实际運用能力，并通过测试的反拨作用，促使教学中更加注重语言的运用，提升学生的实际运用语言能力。从本研究也可看出，大学英语应用能力听力测试始终贯彻了“实用为主”的原则，基础知识考查和语用能力考查搭配比例适当，不同等级测试间有难度梯级。

参考文献：

[1]Austin，J.How to Do Things with Words[M]. Oxford： Oxford University Press.1962

[2]陈望道.修辞学发凡[M].上海：上海教育出版社.1971：p7-8

[3]刘绍忠.语境与语用能力[J].外语界.1997.3：p24-31

[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社：2000

[5]周礼全.逻辑百科辞典[M].成都：四川教育出版社，1994：25-50