小学语文教学中阅读能力的培养

摘要：阅读能力的培养对学生学好语文起着关键性的作用，也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的高低将决定着学生的知识拓展、文学见解、以及视野范围等方面的提升。因此，培养学生的阅读能力，已成为语文教学的一个重要的目标。语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。

关键词：阅读能力；朗读；语感；情感；思维；拓展

小学语文教学的根本就是提升阅读和写作能力，而良好的阅读又是促成写作的根本。因此，阅读在语文教学中发挥着其重要的作用。那么，如何进行学生阅读能力的培养呢？下面笔者提出了自己的观点。

一、 重视阅读教学中的朗读训练

为了更好地提升小学语文的阅读能力，加深学生对课文阅读的印象，深化学生对课文阅读的理解程度，教师就要注重学生的朗读训练的培养，这样不仅可以促进声音信息传递到大脑的反复记忆，还加深了学生对朗读信息的理解，尤其在要求学生需要背诵的课文时，大声的朗读，增加了语感，加速了朗读内容上的深度理解，是学生阅读能力提升的重要手段。因此，在将浏览式阅读向声音传递式朗读转变的同时，为今后的深度阅读提供了有力的保障。

二、 重视阅读教学中的语感训练

在语文教学中，对学生的“语感”训练是非常重要的，它反映了人对语言文字的理解、运用及把握的能力，是体现其语文素养的重要因素。在小学语文阅读教学中如何加强学生的语感训练呢？

（一） 感知语言，以读为主，读想结合

汉语是一门比较深奥的语言，要想理解其含义，首先就要读懂它，读是为了更好地感知和理解，也是学生增强语感的途径；其次就是想，理解了其代表的意义，就要想其如何运用，才能更好地激发语言的魅力。因此，学生在提升语言的感知能力的同时，必须要将读与想相结合，这样才能更好地运用到生活实践中，发挥语言的感召力。

（二） 感悟语言，构筑形象，读说结合

学生语言的运用体现在其对内容的解读程度上，文中作者所表现出来的中心思想，学生要用心灵去感悟，通过教师有效的启发，促进学生发挥想象，然后将作者的用意表达出来，同时，要注重读的语感、表现说的魅力、构筑语言形象，是体现学生语言文化素养的重要因素。在读与说的结合中，更能准确地去感悟语言背后的深奥与美妙，捕捉作者心灵震颤的瞬间。

（三） 运用语言，以说为主，说写结合

良好的语言文字的表达，是学生用于写作的基础，语感的强化训练，加速了学生语言表达能力的提升。同时，写作加深了语言文字的历练，又为更好的语言表达提供了帮助。因此，在语文的教学过程中，要想实现语言的巧妙运用，必须要注重随文设练、以读促写的策略。

三、 重视阅读教学中的情感训练

我们强調学生在阅读中的情感训练，是为了学生能够在心灵上产生感悟，是与文章意境的思想交流，也是学生阅读文章时所表露出来的感情体现。有效的情感阅读可以增强学生进入深层次的理解，将文中的思想做了完美的诠释，是学生形成良好的思想品质、促进语文素养的基石。

（一） 开掘情感源流──“蓄情”

现在的小学语文教材中进行了人性化的设计，使学生实现素质教育最优质的文本，书中丰富的情感因素的流露，为学生开掘情感的源流提供了有力的帮助。

（二） 引领感知体悟──“酿情”

从某种意义上讲，学生语文教材的认知就是情感逐渐被认同的过程，是学生与作者间接交流，逐渐熏染的体现。受学生阅读经验的限制，往往不能正确地领悟到作者的感情。因此，教者要注意教给学生体情的方法，促进学生悟情的能力的提升，以更好地表达情意酝酿情势。

（三） 创设表情佳机──“泻情”

在情感教学中，学生要明确体悟教材情感的作用，创设学生抒发情感的机会。在这一过程中，会激发学生的主观意识去感知教材、体会教材、深化教材。当学生在教师的引领下能够准确地领悟到文章中的情感因素时，将是学生情感发泄的最佳时机，此时就要掌握好学生泻情的需求，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。同时，为了让学生能够掌握更丰富的情感交流经验，可增设课堂阅读情感交流演讲，促进学生情感的宣泄力度，增强学生的阅读感染力，促进学生的课堂演讲表达，以达到情感训练的目的。

四、 重视语文阅读教学中的思维训练

（一） 思维训练能够更好地激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。枯燥乏味的课堂在学生心理上的投影只能是索然无趣，其学习效果自然是低效的。只有充满智慧的课堂更富有挑战性，更能激发学生学习的兴趣。

（二） 思维训练能够更好地培养学生理解能力

阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是编者智慧的结晶，只有通过思维启迪，才能让学生走进文本，才能与编者的思维合拍。试想，缺少思维的阅读必然是在文本的字面上跑步，与编者隔着窗子谈话。

五、 重视阅读教学中的拓展训练

语文互动拓展阅读教学，是学生就语文阅读教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，拓展学习内容，并延伸学习时间、学习内容，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。

老师借助制作精美的课件，把学生带入课文中的情景，并适时让学生明确拓展阅读的内容、方向，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。

总之，朗读训练、语感训练、情感训练、思维训练、拓展训练是培养阅读教学的五个基本要素，将它们相互结合、互相渗透的同时，加快了学生阅读能力培养的步伐，使教师在语文阅读教学方面取得了良好的效果。

参考文献：

[1]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013，（06）.

[2]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.

[3]杨丹.浅谈如何培养小学生阅读能力[J].现代阅读（教育版），2013，（10）.

[4]王妍.浅谈培养小学生阅读能力的几点思考[J].学周刊，2016，（21）.

作者简介：

赖伟情，广东省河源市紫金县，好义中心小学。endprint