谈新课程背景下中职数学课堂的德育渗透

白玉香

【摘要】在新课程背景下，一方面，要使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。另一方面，还需要考虑到他们在学习过程中表现出来的情绪、态度和各种想法等情感因素。数学教师应该根据中职数学课的特点，适时进行德育渗透，使数学教学不单单是知识、技能技巧的教育，更应将世界观、人生观等因素纳入到教学目标中来，使学生在数学教学中受到更完备的教育。

【关键词】新课程中职数学课堂德育渗透《中等职业学校德育大纲》要求中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。学科的基本任务是培养学生全面、持续、和谐地成长，而不单单是知识的传授，要让学生在对数学的学习和理解中感觉到丰富的人文内涵，用于滋养自己的心灵。从中职招生情况来看，大部分学生是没有上普通高中的学生，学生文化课基础差，思想素质相对比较低，这就要求我们老师在教学中挖掘数学素材，培养学生良好的心理素质，促进爱国主义思想的形成。那么，如何在数学教学中进行德育渗透呢？

一、在教学中对学生进行爱国主义教育，激发学生自信心

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国情怀。中国的一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋进的好素材，如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率等都处于世界领先的地位。在我们现行的中职新版的教材中，阅读空间里介绍了一些跟课堂内容相关的数学知识的历史，以及一些相关的数学家的故事，这些都是很好的德育素材。在现代数学的发展过程中，中国人以特有的聪明才智和勤奋，取得了许多重大的成果，如苏步青、华罗庚、陈景润等都对数学发展做出了卓越贡献，用数学家的事迹激发学生的学习热情和学习的进取精神，进而激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。

二、挖掘数学中美的故事，唤起学生的人文情趣

数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，使学生认识到数学是美的。20世纪欧洲的一些知名的教育家和哲学家发现“数学具有制怒作用”，“数学教育能使粗心的少年变得细心，能使性格粗暴的人变得温顺起来”，“数学能杜绝人们的主观偏见，还能激发人们对真理的热爱，并能增长人们对追求真理的勇气和毅力”。数学中的科学人文精神是数学精神、数学力量的反映。对身心发展还不完善、知识水平不高的中职学生，一味强调数学“科学性”的一面，这无异于拔苗助长，还会使学生产生“高处不胜寒”的恐惧感和不适合学习数学的挫败感。因此，在教学中应根据学生情况，在注重“科学性”的同时，适时适量地渗透“通俗性”的人文实例，有利于把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育状态。

三、利用相关的教材内容进行人生观、世界观教育

数学教学和严密的逻辑推理是分不开的，我们可以通过这一点有针对性地把人生观、世界观的教育结合起来。比如在平面直角坐标这一课的讲授中，让学生了解到先进到平面直接坐标是一个确实点位置的工具，可以通过平面内的点与有顺序实数的对的一一对应关系，进而可以将这个点在平面内的位置寻找出来。然后我们就可以给学生讲我们所处的整个社会就像一个坐标系。在我们步入社会之后，就好比平面里的某一个点，都有着属于自己的位置，而人们也在寻找着相对来说更加适合自己的地方。让学生清楚地认识到，在学校的生涯就是他们最有权利选择的时候，是树立人生观世界观的主要时期，从而确定正确的人生方向并为之努力，做一个对社会有用的人。

四、结合教学实际培养学生形成良好的心理素质

在中职教育阶段，数学知识的范围广、难度大、课程多。由此学生的心理压力就大，同时这些具体的困难也是培养他们心理素质的最佳时期。数学教学应该围绕培养学生良好的思维品质这个核心去培养学生的观察力、注意力、记忆力和想象力。数学中很多定理、公式的教学可先让学生观察具体对象，再让他们自己从中归纳总结，逐步提高学生的观察力。在讲课时可利用多媒体、实物展示、做游戏加上有变化和生动的语言讲解、不同颜色粉笔板书的呈现手段来培养学生的注意力。如在讲到三角函数时，公式多而且比较复杂，很多学生在记忆和使用上存在困难，这时候，就应该重点培养学生发现事物之间的相互联系的能力，只要搞清楚两角和的余弦公式的推导过程和角与角之间的联系，其他公式的理解和记忆就不那么困难了。

总之，利用数学课进行德育教育的渗透，不仅使学生从枯燥的学习中解脱出来，而且提高了他们对数学学习的兴趣和热情，也可以让学生树立起正确的人生观、世界观，培养良好的自身素养，提高了审美情趣和能力，領悟到了数学的无穷魅力，体验到了数学知识所蕴涵的深厚的人文内涵。endprint