英语自主学习资源网站建设的探讨

梁代君��

摘要：在英语教学改革的今天，教育部要求学生更应具备自主学习的素质。为了响应这一号召，全国各高校纷纷的建立了自主英语学习中心。本人根据大连大学所建立的英语自学网站中的资源的发掘和利用过程，对资源网站的发起和建立进行了深层次探讨。如何高效的筛选资源，建立高访问的有效英语资源网站，促进大学英语教学的时效性，是信息与教育相结合的第一课题。

关键词：英语教学改革；网站资源；自主学习；资源建设

在英语教学改革的今天，教育部要求学生更应具备自主学习的素质。为了响应这一号召，全国各高校纷纷建立了自主英语学习中心。本人根据大连大学所建立的英语自学网站中的资源的发掘和利用过程，对资源网站的发起和建立进行了深层次探讨。如何高效的筛选资源，建立高访问的有效英语资源网站，促进大学英语教学的时效性，是信息与教育相结合的第一课题。自主学习中心不仅是外语和网络信息深层次探究下的产物。更是一个方便快捷，广博奥妙的学习交流平台。通过建设英语网站达到学生自主学习的目的，不仅能够符合21世纪新大学生的生活常态，更是大学生毕业后社会工作状态的需求。英语自主学习网站的建设，不仅仅是信息科技的成果，更是顺应时代发展的产物。

一、 网站建设概述及理论指导意见

在大学英语新课程改革后，我国各大高校提出了新的英语教学模式。传统的直线型教学将教师作为主导，讲究“口口相传，笔笔相授”。学生的知识摄入量局限于教师和教科书，让学生很大程度不能在英语的造诣上青出于蓝而胜于蓝。现行推出的新的教学模式，以培养学生个性化，自主化的进行英语学习。该模式重点培养学生对英语的阅读能力，听写能力，口语能力，自主学习能力。而英语资源网站的建设，结合了网络与多媒体的优势，极大限度地拓展了现有英语资源的储备。英语资源网站能够激发学生自主学习的个人潜能，通过文本、图片、声音、影视等方面，调动学生多方面记忆英语资源，提高英文词汇的储备，英语口语的流畅。大力的提高了英语教学的时效性。

在传统模式的教学下，课堂元素只有教师和教材两方面。学习途径的短缺造成学习过程枯燥，长久的视觉和听觉记忆，严重的考验了学生的耐力的同时也打击了学生学习英语的热情。任何学习都是因为好奇而求知，因为兴趣而持久，因为研究而深入。但英语资源网络平台的建设，能够从多方面激发学生的学习热情，打造文字、影音、动画等多趣味性的感官记忆，引导学生自主学习的学习习惯，根据个人的性情定制自我的约束体系。学习者能够根据自身都需求来选择性学习英语的知识点。通过解决短板问题，来达到自身整体水平的提高。

二、 英语资源网站建设的原则

为了在实践中求存真理，更好地服务于广大的教师和学生。笔者有针对性地做了简单的调查问卷。调查共10题，共发放300份问卷，以两所正在进行大学英语自主学习的高校学生为调查对象。分析调查结果，讨论网站建设的原则。

（一） 符合英语教学与学习的特点，与教学密切联系

调查结果显示，学生选择的学习资料是有针对性的，58%的学生选择的资料是与教学紧密相连的。网站的建设要充分考虑学生的兴趣和积极性，还要符合教学的严肃性，在栏目设定和功能开发方面要以教学为中心，减少对学习的无意义干扰，在内容上能够让学生尽量多地接触到原汁原味的英语素材，能够进行人机、人人互动。

（二） 提供丰富的资源，及时更新，能够满足学生自主学习的需求

学习资源网站的价值体现在学生对网站的认可程度，在调查中发现，学生选择学习新视野平台的占38%，进入新视野平台基本是为了完成老师布置的作业。选择英语在线、电影资源、校外资源等资源网站，占52%，而互动社区等应用占8%。大部分学生依靠资源网站来获取学习素材，因此學习资源网站的建设应该充分考虑学生的学习兴趣、专业影响，适时开通一些热点专题来吸引学生的注意力。

（三） 网站的界面要友好，有完善的学习导航系统

本项调查显示，在自主学习过程中，复杂的网站信息对学习的干扰有时存在着，但并不是一直存在，学生选择总是干扰的占8%，经常干扰的占26%，有时干扰的占45%，很少和从不干扰的分别占18%和2%。专题学习网站信息量大，开放性强，学生在自主学习时极易产生迷航现象，为引导学习者更好地利用专题学习网站内容进行自主学习，减少学习者的认知负荷，帮助学习者迅速进入相应学习内容，清晰明了的导航系统必不可少。

三、 自主学习网站的结构和技术基础

网络体系和服务器的关系有如路和仓库。路修好了，车才能到仓库去运货。仓库的大小决定着能够放多少货物，允许多少台车同时装卸货物。稳定的网络环境，大吞吐量的服务器是完成自主学习的强有力保证。在建设自主学习中心的时候，为避免来自校园网络的干扰，我们选择了在自主学习中心建立内部网络，通过千兆光纤将服务器直接与语言实验室相连，通过路由器与校园网进行互联，为校园网用户和公网用户提供服务。在调查的过程中了解到，在几次校园网大范围维修和断网期间，独立的教学网络运行正常，学生可以在语言实验室里继续访问学习平台。

参考文献：

[1]陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学，2005，（8）.

[2]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学，2004，（6）.

[3]余伟康.个性化、自主式学习环境的创建[J].外语电化教学，2006（2）.

作者简介：

梁代君，重庆市，重庆市璧山区实验小学校。endprint