浅谈小学低年级识字教学的几点看法

侯丽娟

【摘要】兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力容易分散，而单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。

【关键词】小学低年级识字教学一、激发兴趣，掌握识字方法

1.图画识字。只有遵循儿童的识字规律，把学习的主动权还给学生，学生具体地去观察、体验、归纳，在识字掌握汉字的构字规律，提高独立识字的能力，他们才会产生主动识字的愿望和兴趣。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。为了提高学生识字兴趣，我在教学中用了很多孩子们喜爱的识字方法。图画法就是其中的一种。图画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。2.游戏、谜语识字

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，我让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字，这是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找、笑、哭”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳几下。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

“猜字谜”识字以其幽默风趣、益智动脑的特殊魅力深受小学生喜爱。孩子们好奇好胜，教师在教学中利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们猜字，争取人人动脑、动手、动口。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。

3.合作探究。教学时，我经常让学生互相交流，把自己在识字时的方法呈现给大家。这种愉快、轻松的学习环境，让每个同学都有表现自己的机会，在放松的情况下，同学们思维十分活跃，一位同学的发言往往碰撞出更多的火花，使同学们从不同的角度，用不同的方法识记生字，较大程度地发挥了小组的力量，这样同学们在识字方面就会有更多的方法.这个过程使学生既学习了生字，又使他们具有了合作精神和意识。

4.找兄弟法。汉字有很多字形十分相像，有的偏旁不同（请、情、情），有的多一笔或少一笔（末、木），还有的样子十分想象（未、末）。在教学他们时，我让学生找出它们的不同，用熟字记生字的，利用字义记忆，或加一加、减一减等方法。还有的学生还自己想办法辨析这些生字。这样易混的生字也就不容易错了。

众多的识字方法，都是在孩子自觉、自愿的基础上完成的，所以孩子识字热情增强，识字效果十分好。很多孩子还把某些方法用在了课外，孩子自主识字的意识慢慢提高。

二、随时识字，感受识字乐趣

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”崔峦老师也说过，鼓励学生随时随地自主识字，既可以扩大识字量，又不断巩固所认的字。这些文字都告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。我们要多开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，班级、校园、家庭、大街等都是孩子自主识字的天地。

三、鼓励为主，增强识字信心

我们经常说：“好孩子都是鼓励出来的。”在识字教学中，我就经常鼓励学生，并且用不同形式去鼓励。当孩子积极识字，我都会在班中大肆表扬他们，受到表扬的孩子信心十足，他在以后识字会更积极主动。班级还会有各种评比，每月再进行一次识字大比拼，选出优胜者，将他的照片贴在墙报上。这样鼓励孩子，不但达到了识字目的，而且还调动了他们的积极性。对于那些识字能力较弱的孩子，我会经常帮助他们，当他们有一点进步时，就在全班同学面前表扬他们，还选出进步生，也将他们的照片贴出来。全班同学都信心满满的。识字的热情高漲。

四、多种方式，巩固已学生字

为了让他们经常和生字见面，我根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在每次认字后及时巩固。让孩子在轻松的游戏中主动巩固所学的字，是一种很好的方法。如开火车这个游戏，我先将最近学的生字制作成卡片，上课时，我拿着卡片对孩子们说：“火车火车开起来。”学生会问：“火车火车往哪开？”用这种方法，挨个读生字。摘果子的游戏是将学过的生字贴在做好的教具大树上，个别同学们上来认，会的就摘下来，看谁摘得多。这样的游戏还有很多，如找朋友、贴一贴等。这些游戏孩子们特别爱玩，玩起来十分起劲。在不经意间孩子们便将学过的生字进行了复习巩固。

实践证明，在低年级识字教学中，只要教师能够为学生营造宽松、愉快、和谐、主动参与的氛围，面向全体学生发挥其主动性，就能激发其主动参与的情趣和热情，使他们成为识字的主人，提高识字能力，实现自身发展。endprint