浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

杜亚楠

【摘要】在小学阶段的学科体系中，语文学科构成了其中的核心与关键。小学阶段的语文阅读具体涉及到课内以及课外的两类阅读方式；在这其中，开展课外阅读的宗旨就在于提升小学生具备的阅读能力，进而为作文创作积攒必要的语文素材。因此可以得知，课外阅读在整个语文学科中占据了关键性的地位，对此不应当进行忽视。面对新教改的整体形势，针对小学阶段的课外阅读有必要明确重要性；结合现阶段开展课外阅读的真实状况，探求可行的改进措施。

【关键词】课外阅读小学语文作文教学重要性相比于语文学科的课内阅读，语文课外阅读表现为更强的灵活性特征。针对课外的语文阅读给予更多的关注，这种措施在本质上符合新课改对语文学科的整体要求。目前的状态下，很多师生都已经意识到了课外阅读具备的重要价值，因此也开始尝试着探求适合自身的课外阅读模式。然而从整体角度来讲，目前仍有很多小学生并不会运用课外阅读来提升自身具备的语文素养，同时也无法借助课外阅读的机会来积累所需的作文素材。在小学阶段的语文体系中，课外阅读不应当受到忽视，这是由于课外阅读有助于激发同学们具备的阅读兴趣，拓宽视野并且积攒了独特的阅读体会。由此可见，课外阅读表现为相对很高的重要程度。

一、课外阅读的重要价值

目前的状态下，新课改正在逐步推进；面对新的形势，小学阶段的语文学科也逐渐受到了更多关注。在传统的阅读课堂中，师生仅把关注点聚集于课堂之内的课文阅读，针对大纲给出的阅读篇目来完成相应的讲解。这种状态下，教师通常首先为同学们讲解最根本的大纲知识点，然后让同学们分组进行探究。然而实质上，新课改不应当局限于范围较窄的课内阅读，而是有必要进行适度的延伸，借助课外阅读来拓宽小学生拥有的语文视野，同时也培育了浓厚的语文学科兴趣。具体来讲，课外阅读表现为如下的重要意义：

首先，课外阅读有助于激发小学生具备的探求热情，针对语文学科表现出更浓厚的探究兴趣。受到应试压力带来的影响，很多小学生都觉得语文学科是乏味且枯燥的，对此欠缺浓厚兴趣。师生通常觉得：小学生只要能应对语文学科的各个阶段测试就可以了，至于其他层面则不必予以过多关注。然而实质上，这种认识背离了新课改对语文学科的基本要求，因此亟待加以转变。与课堂中的语文阅读相比来看，课外阅读本身具备更强的灵活性特征，同学们可以密切结合自身兴趣来选择特定的阅读篇目。在自主筛选与自主探求的过程中，更多小学生就可以体会出课外阅读蕴含的无尽乐趣，进而开始喜爱阅读。

其次，课外阅读可以为同学们提供所需的作文材料，让语文写作变得“有话可说”。目前的状况下，很多同学都苦于无法选择恰当的作文素材。面对给出的作文题材，很多小学生将会感觉到无从下手，因而增大了作文难度。为了改进现状，针对语文学科的课外阅读有必要给予更多关注。这是因为，课外阅读涉及到多样化的阅读材料，其中也包含了可供选择的良好作文素材。小学生具体在阅读某篇优美课文时，针对自身喜爱的某些精彩语段就可以进行摘抄，以此来提供后期作文所需的素材。

第三，课外阅读还能拓宽同学们的语文视野，提升了综合性的语文学科素养。在课外阅读中，同学们就可以摆脱平日课堂中遇到的各种阻碍以及束缚，通过密切接触自身喜爱的阅读素材来拓宽视野并且增长语文学科的见识。这是由于，语文学科涉及到的课外教学摆脱了僵化与死板的课堂模式，因此有助于提升同学们具备的审美层次。在课外进行语文阅读时，小学生也能舒缓身心并且充分进行放松，在愉悦和轻松的氛围中产生更深层次的情感共鸣，提升自身的精神境界。

二、探求完善措施

新课改正在推进，而小学阶段的语文阅读也在产生相应转变。受到转型期的多种影响，师生有必要进行密切配合，在此基础上共同探求适合自身的课外阅读模式。师生只有认识到了课外阅读占据的地位及其重要性，才有可能从根本上转变认识，确保把课外阅读融入小学阶段中的语文学习。具体而言，小学语文如果要致力于完善课堂之外的语文阅读，那么有必要依照如下思路：

（1）激发浓厚兴趣

对于处在特殊年龄的小学生来讲，多数同学都具备强烈好奇感，渴求探寻新颖的事物。与此同时，小学生也渴求来源于老师以及同学们的关注，希望在语文学习中放松心情并且获得情感共鸣。课外阅读关键的价值就在于引发浓厚的学科学习兴趣，让同学们感觉到语文学科并非乏味的，而是蕴含了无尽的趣味性。通过自主进行探求，小学生将会拥有独特的语文学科思维，进而发自内心喜爱学习语文。

例如，利用课余的时间段，教师可以指引同学们选择“十万个为什么”类型的书籍进行阅读。这是因为，此类书籍本质上属于科普类的语文读物，在这之中有富于鲜活且生动的语言以及插图。具体在阅读时，同学们将会感觉到自身潜在的热情被激活，从而转变了被动接受的模式，开始尝试着自主进行探求。在上述过程中，小学生也将会体会出无尽的快乐。

（2）提升综合性的人文素养

新课改对语文学科的基本宗旨就在于培育更高层次的人文素养，而不僅停留于浅层的知识接受。然而实质上，如果单纯凭借课堂中的短暂时间，那么并不足以提升同学们具备的人文素养。相比来看，课外阅读蕴含了多样化的知识，此类阅读篇目也蕴含了深厚情感。同时，课外阅读表现为更强的灵活性特征，在此过程中融入了心灵沟通。进行课外阅读，这个过程就意味着小学生与作者之间产生了深层次的心灵交融。因此可以得知，完善课外阅读有助于培育更高层次的审美水准并且激发人文关怀，在此基础上塑造更健全的审美观念。

（3）积攒珍贵的创作素材

目前，很多小学生觉得作文创作是很艰难的事情，究其根源，就在于同学们无法在较短的时间段里找出适合运用于作文的恰当素材。然而，课外阅读恰好可以填补上述的缺陷。课外阅读选择的篇目本身就构成了多样化的写作素材，小学生对此可以摘抄自己喜爱的优美语段，将其运用于自身的作文创作。例如，小学生在阅读了描述自然美景的优美课文时，就可以选择自己喜爱的语段和句子。日后如果遇到了此类作文题材，就能把课余时间自己积攒的素材进行有效运用，提升作文质量。

三、结束语

小学生正处在特殊的成长期，身心并没有真正实现成熟。这种状况下，多数小学生仍不具备延伸性的语文阅读思维，因此亟待强化课外阅读。但是从现状来看，课外阅读运用于语文学科的相关实践仍然欠缺完善性，对此有必要加以全面改进。面对新课改的整体背景，师生应当从根源上转变认识，确保通过课外阅读的方式来培育语文思维并且拓宽同学们的联想。未来在实践中，师生还需密切进行配合，不断探求适合小学生的课外阅读新模式，以此来提升语文学科的整体教学水准。

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