舍得朗读，让语文情深意

浓张艳

[摘 要]新课程背景下的小学语文教学提倡以朗读为主，以理解为辅。教师要舍得花时间、花精力，舍得通过活动来创设朗读的情境，引领学生在读中感悟，在读中领会表达，使课文中的思想、情感叩击学生的心灵，让学生心到、眼到、口到，学得愉快，学得有效。

[关键词]小学语文；朗读教学；朗读方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0070-02

朗读，是一种出声的阅读方式，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”作为一名语文教师，我们要舍得让学生充分地读，在读中感知、在读中感悟文本的那份情深意浓。

一、舍得花时间让学生朗读

一直以来，语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生诸多读书的时间。如新授课上要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就击掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了语文教学中的一个装饰性环节。所以，教师需要根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。每节课要有充分的时间让学生用普通话正确地读课文，要求他们声音响亮、吐字清楚、读准字音、不读破句，尤其是预习性朗读，要让全班学生都读完，切不可只做样子。在学生初步理解的基础上，再进行表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉、读出味道、读出情趣。时间哪儿挤？教师要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让形式花哨的、没有实效的小组讨论让位给读。

二、舍得花精力有效指导朗读

朗读是语文教学的根本之法。如何有效地指导呢？我觉得要重视以下几方面。

（一）朗读习惯的培养

好的习惯可以让学生受用一生。训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。 首先，训练朗读的姿势要优雅大方。坐着读时，两手拿书略倾斜，头正、腰直、脚放平；站着读时，身姿挺拔，一手托书一手扶书于胸前，千万别让书遮住自己的脸。有时也可以请学生到讲台前读，锻炼学生当众朗读和说话的胆量。 其次，要培养学生大声朗读的习惯。一些性格文静的学生往往说话、读书的声音很轻，一旦形成定式，纠正就很困难。因此，课堂上应多請他们朗读，要求他们张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫）。一旦有了进步，就及时给予表扬。久而久之，就能使其养成大声朗读的习惯。第三，要培养学生带着问题朗读的习惯。朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到，在读通、读准的同时，还要想想词句意思、全文内容等。

（二）范读

教师的范读能够迅速直观地让学生学会朗读的方法，读出感情。而播放音频、视频这样的朗读课件，“以机代读”，也可以起到渲染氛围的作用。但教师充满感情的朗读能够让学生看到其面部表情，这往往更容易感染学生的情绪。激情引趣时范读，学生读不到位时教师范读，这些都很有必要。但范读只能起到示范启发的作用，而不能要求学生一味地模仿，一节课范读也不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。

（三）图片、音乐渲染

音乐、图片与文学有着不解之缘。音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人带入特有的意境中，能唤起人的情感。教学《歌唱二小放牛郎》时，教师适时播放悲壮的音乐《情殇》和二小牺牲时的画面，并朗读相应段落，学生们会因小英雄的离去而感到无比悲痛，对残酷的日军充满了憎恨；学习《夕阳真美》最后两个自然段时，播放悠扬清亮的萨克斯曲《回家》，学生欣赏着落日熔金的美景图，带着美好的遐想来朗读将更有情趣。

（四）精选关键点朗读

于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文教学的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”小学低年段的语文教学要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间引领学生对这些词语进行深入理解。如在教学《狐假虎威》一课时，为了让学生充分理解“窜过”一词，教师问：“谁能做个‘窜的动作？”学生有过生活经验，做这个动作并不难，个个跃跃欲试。通过表演，他们理解了“窜”是指动作很快地跑，逃跑，昏头昏脑地跑，乱跑。教师又接着问：“为何狐狸会有这番表现？”引导学生理解狐狸此时的心情是紧张、害怕、着急的，也为后面狐狸和老虎之间的对话教学埋下了伏笔。有了以上感悟，再读“一只狐狸从老虎身边窜过”一句时，学生对“窜”的语气、情感把握得就比较到位了。

（五）揣摩语气词、标点朗读

文本的语气词、标点对表达思想感情有着很大的影响，教师应指导学生根据文中标点、语气词深入揣摩文本朗读的语气，品味其表达的情感。三年级下册《赶海》一文，记叙了小作者童年赶海的趣事。文中的语气词用得十分贴切。 “嘿”字既体现了小作者的意外收获，又表现出小作者抓住小海星时的高兴；“哎哟”一词，可以看出螃蟹的大螯夹人很疼，以致小伙伴叫得很大声；“咦”则体现了“我”的疑问和好奇，“到底是什么在挠我的脚呢？”语调上扬；“哦”表现了“我”知道真相后的恍然大悟。这些语气词都是学生日常生活中常常挂在嘴边的，特别有生活情趣。在指导学生品味这些语气词后，再朗读这些句子，他们就特别容易感受到文章字里行间的那份快乐。

（六）有效监督、评价朗读

课堂的时间有限，不可能每个学生都有练习和被指导的机会。那么，有效地完成课外的朗读作业就显得非常重要。人都有惰性，孩子年龄小，家长工作忙，无暇监督孩子，这一系列的问题都影响了课外朗读作业的有效完成。课外朗读作业的检查一直以来也是棘手的问题。近年来，智能手机普及，教师下载“一起作业网”APP，检查学生的朗读和背诵任务就方便多了。学生们为了录制尽量完美的音频，在录制前都会进行多遍练习。当然在审阅音频时，教师也应尽可能多地运用表扬“武器”，做到“好话多说，坏话好说”，以鼓励为主，使学生能正视自己朗读中的优点和不足。

三、舍得多开展活动，激发朗读兴趣

每学期我班都要举办以朗读为主题的活动。四季的来临，我们会举办相应的诗歌美文朗诵活动；母亲节到了，开展“歌颂母爱，感恩生活”的朗读竞赛；国庆节，开展“爱国诗篇”的朗读交流活动；学习了有趣的课文，我们也会来一场课本剧表演……每次活动提前一周布置，在午自习或班会课中展演。从朗读会上，可以看得出学生们很用心，都把自己最好的一面展现了出来。这样的活动我们时常开展，既激发了学生的朗读兴趣，在准备的过程中也使学生的朗诵水平得到提升，又弘扬了正能量。值得一提的是，每次朗读活动，都有主持、评委，比赛完后，评委们会进行认真的点评，并为同学们提出改进的“金点子”。每学期三四场的朗读活动中，每一场的主持人、评委都不一样，旨在让更多的学生都有锻炼的机会。一两年下来，班级内能说会道、入型入格的主持人才大批涌现。

有效的朗读可以提高学生对文字的理解能力，可以提高学生的语言表达能力、鉴赏能力和艺术修养。但学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是日积月累、不断提高的结果。所以，语文教师不能急于求成，而要在多训练的前提下求质量，让学生爱上朗读，爱上语言文字，爱上语文，成为一个热爱生活，情感丰富的人。对此，作为语文教师我们要做的就是：舍得朗读，让语文教学情深意浓。

（责编 刘宇帆）endprint