学生学习方式创新谈

倪文娟

[摘 要]在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和教学内容实际，创新学习方式，采用独学、对学、组学和群学的形式，以凸显主体意识、激活互动兴趣、培养协助精神、提升学习品质。这样，能够快速提升学生的学习效率，使他们学会学习、学会交流、学会合作。

[关键词]学习方式；独学；对学；组学；群学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0034-01

小学生生性活泼、兴趣广泛，因此，在教学中教师要根据学生的心理特点展开教学活动，激发学生的学习热情。在学生自主学习时，教师不仅要布置自主学习的任务，还要对学习模式进行创新，给学生以启发、引导、鼓励，提升学生自主学习的效率。

一、独学：凸显主体意识

所谓独学，是指学生个体学习的行为。学生自主学习意识和能力都比较欠缺。因此，在课堂教学上重点培养学生自主学习的习惯，对有效提升学生的语文素养具有特殊的意义。独学不是学生的自由学习活动，而是在遵循课堂学习规范下的学习活动。如，《谁的本领大》第二课时导学案设计，教师对独学任务进行细化：“我能够自主阅读整篇课文，掌握主要故事情节，找到课文哪些段落写了风和太阳的第一次比赛，将它们比赛内容进行分析。”教学时，学生展开独学，教师巡视指导，随时解决学生学习中遇到的个性问题。学习成果展示时，教师让学生自由发言，并对他们的表现进行评价，极大地激发了学生的学习热情。

對学生的独学活动，教师不仅给出具体的操作方法，还对学生进行针对性的指导，帮助学生顺利展开学习活动，取得了理想的教学效果。

二、对学：激活互动兴趣

所谓对学，是指同桌两个学生的合作学习行为。同桌结成学习对子，这是课堂教学比较常见的学习方式。在展开学习时，教师要进行必要的指导，以提升学习对子的融合度。教师在设置任务时，需要考虑两个角色的个性特征，优化互动形式，以调动学生参与的主动性。如，教学《谁的本领大》一文，在独学的基础上，展开对子互动交流。然后，教师让学习对子上台展示，并与其他同伴形成互动交流。教师设计互动问题：“如果你是太阳会怎样想，怎样说呢？如果你是风会怎样想，怎样说呢？”同桌可以商量，然后给出答案。台上台下互动频繁，课堂学习气氛渐浓。

对子是搭档式学习，能增强互动的效果，活跃学习气氛，有效激发学生的学习兴趣，为学生学习注入更多的活力。

三、组学：培养协助精神

组学是以小组为单位的集体学习形式，这也是最常见的课堂合作学习形式。小组合作学习时，教师往往会将学生按照座位编排成四人学习小组。小组展开互动学习时，组长具体负责，对学习任务进行分解，对学习形式进行设计，对学习成果进行验收。组学不完全等同于传统意义上的小组合作学习。组学中没有明确的组织结构，四个人属于平等的合作关系，大家互相协商，共同管理学习行为；成员之间展开平等对话交流，学习成果展示也是集体协商，不是由固定人担任代表角色。如，《谁的本领大》一文的组学教学设计：“组内展开学习生字活动，掌握最难记忆的生字，并向大家展示记忆方法，小组其他成员展开评价活动。理解‘强烈‘惊讶‘本领的意思，小组内检查学习效果，并用‘觉得造句。小组内评选最精美造句，参与班级展示交流。”教学时，教师出示：

选词填空：强大、强壮、强烈。

1.每天坚持锻炼，小朋友的身体就会越来越 。

2.太阳发出 的光芒。

3.我们一定要好好学习，让祖国更加 。

这样的组学任务设计细致，路线清晰，使学生顺利学习，效果显著。

四、群学：提升学习品质

群学是大集体的学习行为，一般是指班级集体学习，由教师负责具体操作，针对特定学习任务展开集体讨论、评价、演绎等活动。群学也是最常见课堂学习模式之一。在传统教学中，教师处于课堂主宰地位，抛出问题让学生集体讨论回答，这不是我们所说的群学行为。群学应该是课堂学习的大讨论、大展示，学生在多元互动中展开学习、形成能力。如，《谁的本领大》群学设计：“两次比赛中，风和太阳都使出看家的本领，结果还是一样的。你从这个故事中获得什么启迪呢？”要求学生在班级内展示学习成果。学生自发展开热烈的讨论。有学生认为：“风和太阳比赛时，都强调自己的优势，忘记了自己的短处，结果当然是不理想的。这说明，风和太阳各有长处和短处。”可以看出，因为有群学讨论，学生才能产生这样深刻完整的认知。

学习方式的正确选择，对提升学习效果有着重要的影响。小学生主动学习意识比较欠缺，如果教师能够对学习方式进行创新，就能有效地促进他们学习能力的发展。

（责编 韦 雄）endprint