“四步走”教学法在交换与路由技术课程教学中的应用

周合军 湖南常德职业技术学院

“四步走”教学法在交换与路由技术课程教学中的应用

周合军 湖南常德职业技术学院

目前，在高职院校中招取的学生学习知识能力不是很好，形象思维能力擅长。专业教师采取形象、直接的教学方法，同样能激发学生的学习热情，促使他们主动学习、积极动手、反复实践，最终，高职生掌握实用知识、精通操作技能，走出校门才可成为国家急需的“工匠”人才。

计算机网络技术 教学方法 教学改革

高等职业教育越来越重视，摆在了已和普通高等教育同等重要位置。大国工匠已是学生追求的目标。高等职业教育发展越来越快，真实地讲，职业院校的综合素质、知识学习能力、学习习惯都是欠缺的。针对这种学生状况，我觉得每一位学生有很强的求知欲，只是或许没找到他的兴趣所在。一堂课，能让所有的学生都有收获，是我们老师课程教学方法改革的努力方向。

纯粹的讲原理，部分学生受知识理解力、抽象思维能力限制很难听清楚、想明白，打瞌睡、讲小话是常有的事。我要想办法把上课的原理、技术、技能转变成学生看得见、想得通、易接受、可动手、喜欢的教学方法展现出来，我们只有不断改进教学方式、站在学生角度思考哪种教学方法我喜欢、我愿意参与实践。没有止境，永远在路上。生成树讲抽象点，学生还是清楚的，但是一下子提出：根网桥、根端口、指定端口、堵塞端口、BPDU、根网桥ID、根路径开销、发送网桥ID、发送端口ID、最大存活时间（Max age）、BPDU发送间隔（hello time）、转发延迟（Forward Delay）等等这么多概念，学生就会糊涂的。课后，我问了学生，老师光让他在纸上根据分析判断，他半信半疑。把每一个条件转变成命令语句，去执行、去看效果，根桥、根端口、指定端口、堵塞端口、路径开销等一目了然，学生自己配置了命令，看了效果，更能理解生成树定义、原理、工作过程。

抽象原理转变成在模拟器上命令执行，再去理解，学生轻松多了。

1 理论分析

根据根网桥、根端口、指定端口、根路径开销、端口开销、最优BPDU报文的概念、特性来分析，找到各环路的堵塞端口。

配置BPDU的比较和处理：

①先比较根网桥ID，越小越好。

②如果根网桥ID相等，再比较根路径开销，越小越好。

③如果根网桥ID、根路径开销都相等，接着比较发送网桥ID，越小越好。

④如果根网桥ID、根路径开销、发送网桥ID相等，比较发送端口ID，越小越好。

2 模拟演练

思科模拟器Pt6．0，交换机命令配置：

Switch#conf t

SwitchA(config)#spanning-tree vlan 1 priority 4096

SwitchB(config)#spanning-tree vlan 1 priority 8192

SwitchC(config)#spanning-tree vlan 1 priority 12288

SwitchD(config)#spanning-tree vlan 1 priority 16384

SwitchE(config)#spanning-tree vlan 1 priority 20480

交换机分别用 A、B、C、D、E表 示， 并 且Alt;Blt;Clt;Dlt;E

Switch(config)#interface fastEthernet 0/1

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 16

Switch(config)#interface fastEthernet 0/2

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 32

Switch(config)#interface fastEthernet 0/3

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 48

Switch(config)#interface fastEthernet 0/4

Switch(config-if)#spanning-tree vlan 1 port-priority 64

端口ID分别用1（f0/1）、2（f0/2）、3（f0/3）、4（f0/4）表示，并且1lt;2lt;3lt;4。

交换机间快速以太网口的连线都用交叉线即可满足路径开销都是20000的要求。

PT6．0模拟器安装后，选取二层交换机、连线、配置命令，生成图如下：

粉红色的端点（SWC上的Fa0/2、SWD上的Fa0/4、SWE上的Fa0/1和Fa0/2）就是堵塞端口，一目了然，证明自己的分析是否正确。

3 真机实验

通过前面两步的练习，学生已经掌握了原理、流程、熟悉了命令，有了配置网络的思路和基础。借助网络实训室的设备、网线按照网络拓扑图，学生自己动手连接、设备命令配置、网络连通、测试得出结论。通常，我们的教学到此为止，实际上学生掌握的程度还不够。

4 实战对抗

一般教学而言，真机实验都做了，教学的步骤就完成了。实战对抗就是学生技能的一次系统彻底的检验。毕业生反映，在实际网络中出故障后，自己不知道哪个环节出问题，无从下手。原理也懂、命令也熟悉、真机实验也会做，缺就缺在知识搬迁能力、活学活用能力。实战对抗就是解决这方面问题。实战对抗能够把实践环境变化、技术障碍、思路不清晰等问题完全暴露出来，在对抗中真正拼实力、比熟练程度、比分析问题能力，极大地提高解决问题的能力，对技术记得牢、掌握得深、运用更熟练。

①知识、能力融会贯通。网络拓扑发生变化、交换路由设备品牌发生变化、终端系统软件发生变化等，一些元素发生变化后，心里就没谱了，不敢动手。如果和实验室环境一模一样，可能会做得出。譬如说，不同品牌的设备执行同样的操作，命令是不一样的。核心交换机的虚拟化技术，各个品牌所用的是私有协议，各不相同，原理是异曲同工。

②实验后，分析总结，再实验。理论—实践—理论是个循环过程，分析整个实验的步骤，每一步实现什么，还可不可以简化。出现故障后，怎么一个一个排除，这都是需要总结提升的。许许多多的知识、技术摆在我们面前，我们到底选哪个，这也很难的。

达到同样实验目标的正常运行的两组设备，两组同学在对方的软硬件设置2-3个故障，致使设备运行不正常、网络不通，规定一定的时间各自解决，谁先解决，谁胜出，这激发了学生的斗志，谁也不服输，兴趣高，效果很好。

另外，我们讲解某项技术时，也会纵向联系的学习，思科、华三、华为、锐捷的命令有什么共性、差异，毕业生在旧的网络改造和新建网络的过程中，不一定是同一品牌，相互之间的接口如何配套联通，这方面技术很关键。并且把最新网络技术的趋势、发展给同学做介绍，把学生的知识面拓宽、拓远。作为一名计算机网络方面的高职教师，只有不断学习、不断实践、时刻和同行专家、业界精英保持紧密沟通，交流心得，才会跟上信息网络发展的步伐，上的课，学生才愿意听、愿意动手实验、掌握技术才快，教学效果才明显。

[1]曹雪峰.计算机网络原理—基于实验的协议分析方法[M].北京:清华大学出版社,2014

[2]徐功文.路由与交换技术[M].北京:清华大学出版社,2017

[3]蒋建峰,刘源 路由与交换技术精要与实践[M].北京:电子工业出版社,2017