基于单招的高职数学教学改革的探析

洪丽平

摘 要：近几年，随着教育体制不断深入改革，促使单招被广大高中生所接受。下文将详细阐述单招政策的特点和招生的生源情况，并提出相应数学教学的改革建议，秉着高职数学教学宗旨，从专业中来，到专业中去的思想，设置理论与实践共同进步，并且与专业知识对接的教学内容。其次，通过利用计算机网络，改变以往的教学模式。除此之外，采用理论、应用、实践一体化的考核评价方式，这样能够多角度的考量学生的水平，同时也有利于教学水平的提升。

关键词： 经济发展 教育体制 深入改革 参考建议

首先，为体现出高职和本科本质性教育模式的差异，以及不同性格的学生进入合适的院校接受教育，高职招生政策在不断改变，开始纷纷应用各院校单独招生的模式进行统招，这样使得高职院校的学生们差异化很大，成绩悬殊严重。尤其是数学教学，模式统一，没有分层教学，入学的生源不一导致成绩差异化很大。因此，需要对高职数学教学进行深入改革。

一、单招的特点

1.1分类考试

第一，通过施行分类考试，来使高职招生考试与本科的独特差异，强调高职院校的目的在于培养专业技能，并非理论知识，着重分析知识+技能的考试评价方式。第二，要对高职招生考试本身进行分类，根据学校定位的差异以及培养方向的区别，再加上学生本身的性格和能力，通过对多样化考试办法的应用，使各类学生都能够找到合适的学校进行学习，这样以来会极大程度提升教学质量。

1.2多元录取

进行分类考试的同时还需要实行多元化录取模式，各个学校都有各自的招生录取方式，例如：高职、中职、高中的招生办法都有所不同。即便在一所学校，也可以应用不同的招生办法。最后形成多种多样的高职教育考试招生体系。真正使得分类考试能与多元录取协同合作，摒弃以往高考标准唯一的格局，促使高职教育能真正坚持职业教育的特点与方向，为社会培养出专业化人才。

1.3三位一体综合评价招生

通过实行自主测试和参加高考以及综合评价等模式，试着将学业水平最终测试以及综合素质评价纳入到招生评价中，将成长性评价与一次性评价结合起来。首先，综合评价是指中学综合素质评价和招生院校综合素质测试两部分，招生院校综合素质测试主要是从专业角度出发，主要体现出对学生专业性和专业素质等等的考核。

二、与单招方式对接的高职数学教学改革

2.1教学内容的改革

2.1.1理论与实验并进的教学内容改革

以往，高职数学教学重心在于数学知识的系统性，没有过多的考虑到不同差异学生的各异化，没有真正顾及到学生的真正需求，对于不同水平的学生没有进行针对的教学。对于数学实验而言，基本上没有设置。单招使得不同特征的学生，通过适合的方式，进到心仪的院校进行学习。而以往教学内容与目前招生方式招录有很大区别，因此传统的教学内容已经被淘汰，为了使学生们能够真正学以致用，需要在数学教学内容上采用模块化设计，将教学内容模块化。模块化的教学内容主要分为两方面。其一，理论部分教学，其二时候实验部分教学。前者作为一个专业应用的理论支撑，让学生对某些专业知识的应用能够一清二楚，最后能够熟练的掌握，并进行创新；而作为顺应信息化而产生的数学实验教学，能够让学生们真正的知晓怎么计算，并将结果直接应用到生活中，极大程度提升学习兴趣，由于很多数学计算用人工是非常繁琐的，对于大型数据统计而言，务必要应用数学实验教学。

2.1.2與专业知识对接的使用教学内容的设计

以往，高职数学教学的内容非常单调，无论何种专业开设的数学教学内容基本相似，没有真正的将数学作为专业课程服务，因此需要有针对的对不同专业开设不同的教学内容。

2.2教学方式的改革

过去教学课堂中，课堂教学是主体地位，学生课堂假若没有听到或者请假，课后基本上就不会搞清楚，并且大部分高职院校的学生没有较好的学习习惯，导致学生上课玩手机现象严重，有的学生甚至不带课本，最后自然不会听懂，因此如果数学课程教学不改革，教学质量一定不会提升。所以应该探索与时代背景相匹配的教学方式，即教学方式应与时俱进。

2.2.1课堂教学与微课手机植入式的教学相结合

现阶段，据调查可知，大部分高职院校的学生人手一部手机，上课玩手机，下课也离不开手机，因此教学可以探寻手机植入课堂的方式，可以将教学内容制作成小视频，让每个学生手机内都下载相应APP，这样能够极大程度提高教学质量。

2.2.2课堂教学与网络课堂相结合

在课堂上，学生与教师能够直面交流，教学效果毋庸置疑是最好的。但这样的方式仅仅限于教室内部，同时也受到时间的限制，而互联网则和好的解决该问题，学生能够通过网络观看老师上课视频，并且随时在线提问，不断提升教学质量。

2.3考核评价方式的改革

以往的评价方式是一考定终身，一次考试就能够决定你接下来的命运。这样的方式不够全面，太绝对，没有将学生的综合能力考查出来，对于实行单招后的高职考生来说，以往的考核方式一定要创新。

2.3.1理论知识的考评

对学生学过的简单的导数、定积分的概念及简单的计算实行纸质化考试，此考试的目的是检查学生对于计算的来源问题的理解。

2.3.2应用知识的考评

对一些专业案例的解答的考评，考察学生的逻辑思维能力及应用简单数学知识解决实际问题的能力。

2.3.3实验知识的考核

该种考核方式需要在计算机教室完成，其作为一种无纸化考试，考核的是学生应该现代化设备解决问题的能力，这种理论、应用与实验结合的考核方式，更加直观。更加全面，与单招制度相适应，更客观更全面的评价学生成绩。

三、结束语

通过对上文分析与研究可知，招收的生源因招收制度的改革而变化，单招后的学生数学基础差异化会越来越大，因此，我们需要更加仔细的研究针对性的教学改革。只有这样才能对不同差异的学生给予合适的授教，进而不断提高他们的数学素养与解决问题的能力。

参考文献

[1] 曹国标.浅谈单招生学习自信的培养途径[J].职业，2018（30）

[2] 刘晓凤.高职单招学生的教学管理研究与对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）