小学体育课堂学生核心自主学法的研究

陈福民

摘 要：通过常态课教师主导学生自主运用站、看、听、想、练和记六种核心学习方法可以实现学习目标，可以不断的强化学生的自主学习的兴趣与能力，可以逐步帮助小学生养成自主体育的习惯。

关键词：小学体育课堂 自主学习方法 核心素养

核心自主学法是指体育课堂中在教师的主导下学生自主运用站、看、听、想、练和记来达成学习目标的学习方法。同时，它又是小学生体育学习的核心素养，它又是小学生养成良好体育习惯的核心指标。

1.小学生体育核心自主学法的要素与功能

2.小学体育课堂核心自主学法的运用

2.1帮助学生建构核心自主学法的概念

学生自主体育是我们广大体育教师的追求。首先，教师应该帮助学生们建构自主体育学习方法的概念，鼓励学生内化自主学习方法，为学生实现自主体育和终身体育奠定学习方法论基础。尤其在一年级和中段学生开学时就要向学生灌输自主体育和自主学习方法的概念，帮助学生建构自主方法的重要性，通常讲解自主学习方法的含义时，帮助学生概括自主法，去抽象为直观，将其形成口诀和手操，如六把金钥匙：“一站（或坐）、二看、三听、四想、五做、六记。”手操以“立正站、千里眼、顺风耳、脑筋转、动作棒以及记记牢”的形象动作编成手操。体育课堂中教师帮助学生不断强化六把金钥匙，教师要求学生根据教学需要鼓励学生边喊口决边做手操强化自主学习方法，教师引导学生自动将六把金钥匙带在行动上，用在学习中去。

2.2课中小组长的选拔强化核心自主学法

现代体育课堂应重视组建良好的教学常规，实现制度、文化管理课堂。多年的教学经验证明小组长的选拔常规对有效教学具有重要的作用，尤其是一套为真、为善、为美的小组长选拔常规对学生自主体育意识和能力的发展有积极的作用。四条件选拔小组长，条件一：上一节课表现好；条件二：服装适合运动；条件三：一站、二看、三听、四想、五练、六记六把金钥匙带在行动上；条件四：乐于助人。四条件涵盖课前、课中学生的学习表现，从时间、空间上解决学生学习的连续性，帮助学生建构大教学观；也有效集中学生学习的注意力，帮助学生尽快进入学习状态；更重要的使学生明确自主学习方法的重要性。高段选拔小组长可以实现四+条件。小组长由体育委员根据学生学习情况每课每小组先出一名或两名小组长，小组帮助同学自主达成知识、技术与技能以及情感与价值观的学习目标。教师肯定优秀小组长的表现，及时表扬六把金钥匙开启自主学习之门的小组。教师重视学生、小组长、体育委员、体育教师四级课堂管理体系，特别提出学生自主管理的重要性和有效性。教师多年坚持自主学习六法为选拔小组长的核心条件，小组长每课选、每课换、年年做，学生潜移默化的将自主学习六法记在心里，用在学习中去，长此以往，可以有效实现“培优转差”的目标，也可以帮助强化学生的自主体育意识和能力。

2.3课中突破教学重难点时强化核心自主学法

在课的基本部分，教师强化核心自主学法帮助学生掌握重点和难点。尤其是课中学生产生态度不端正、组织纪律涣散以及疲劳等消极状态时要强化核心自主学法，这也是小学生的身心特点决定的，小学生神经易兴奋，易疲劳，有时又吵又闹，教学中教师应提醒学生自主学习，教学中请同学们告诉自己六把金钥匙，学生边说口诀“一站、二看、三听、四想、五练、六记”和边手操，这样可以有效的提高学生学习的状态，学生可以在良好的学习环境中，以良好的身体姿势、看得清楚、听得明白、思考到位，自然解决学习问题了。长此以往，学生不仅掌握了自主学习方法，同时也养成了自主体育的良好习惯。

2.4在课堂总结时强化核心自主学法

我们要在课中学习一个内容的小结、或结束部分总结时要围绕三维教学目标的评价，教学中注重点、面结合强化自主学习方法的运用情况，及时表扬自主体育的学生或小组。千方百计的帮助学生建构自主体育的概念，帮助学生不断运用自主学习的方法，不断帮助學生提高自主学习评价的能力。

2.5运用核心自主学法的注意事项

教学中教师对学生核心自主学法问题要足够重视，千方百计的帮助学生实现自主学习的核心素养。教学中教师要坚持学生全学段、跨学科、重常态的落实体育自主学习六法。特别是在常态课中实实在在的贯彻自主体育理念，引导学生体育成绩、体质健康的状况的差异归因于自主体育目标、自主体育内容、自主体育学习方法以及自主体育评价的能力的差异。小学阶段的自主体育要注重学生自主体育目标和自主学习方法的意识和能力的培养。在教学中教师要多鼓励、表扬自主性较好的学生、小组以及班级。我们应该理性的对待小学生的可塑性很强的体育自主性，重视时时抓、每课抓和事事抓，切莫于阶段性、运动性、碎片性的强化自主学习方法。

总之，通过常态课教师主导学生自主运用站、看、听、想、练和记六种核心学习方法可以实现学习目标，可以不断的强化学生的自主学习的兴趣与能力，可以逐步帮助学生养成自主体育的习惯。

参考文献

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