语文教学不可忽视的环节

张森

众所周知，语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。而培养读的能力，尤其是朗读的能力，对培养这几种能力起着重要作用。可以毫不夸张地说，一篇文章如果读好了，也就完成了学习任务的80%。

那么，语文教学中怎样才能更好地完成朗读这一环节呢？

一、提高自身修养

自身修养是多方面的，首要的一条便是能讲一口流利的普通话。另外，还要有丰富的情感修養。一个合格的教师，尤其是一个合格的语文教师，要有从事语文教学工作所必有的敏感、多思、富有激情的艺术家气质、诗人气质，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。很难想象，一个感情平淡，反应麻木，读书无动于衷的语文教师，能以情动人并激发学生对美和光明的强烈渴望与追求。另外，朗读中缺少交流与反馈也是一个问题。优点缺点，老师说了算。白纸红字，句句“金言”不服不行。我们应该建立开放性的朗读教学体系，加强师生之间的信息互通：学生（朗读）——教师（听）——学生（交流）——教师（讲评）——学生（反馈），一改过去重朗读、轻师生交流的封闭现象，实行交互式朗读，突出学生的主体意识，热情鼓励学生积极参与。

二、准确地把握作品的情感基调

任何一篇文学作品在情感上都有一个基调，或豪放、热烈、优美、恬静，或清新、淡雅、凝重、厚实，或冷峻、哀婉，或轻松、幽默，或昂扬、深邃、悲切，肃穆。备课时教师要深刻领悟文中的蕴意，将作家倾注于作品中的丰富情感化为自己的真情实感，投入到人物的思想感情、性格命运中去，为在课堂上尽情倾诉这一情感做好准备。

三、借助表情、动作，做好朗读示范

教师朗读课文，要饱含情感，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同感情，因情制宜，须激越时激越，须凄婉时凄婉，做到时有气吞山河之慨，时有满口流香之美，时有拔地急起之动，时有寒塘冷月之静，把文章中难以言表的微妙、复杂、深刻的思想感情准确地表达出来。

四、组织好朗读教学

朗读的组织非常重要，关系到朗读教学的成功与否。首先，可选几个音质好，有一定朗读基础的同学，个别指导，对他们进行朗读录音，然后拿到班里放，并给予充分的鼓励和赞扬，以此激发全班学生的朗读兴趣。其次，指名朗读，读后老师要给予恰当的讲评，指出成功之处及不足，以便带动更多的学生更好地朗读。在此基础上，也可采用灵活多样的方式，如全班齐读、小组读，分角色读等，使全班学生的朗读能力在一次一次的朗读中不断增强。为巩固朗读效果，提高朗读水平，还可形成一个制度，在每节语文课的前5分钟，让学生按学号轮流登台朗读，文体不限，使学生发奋训练自己的朗读能力。

五、多方开发朗读源泉

多方开源，使学生多读。要想提高朗读素质，养成良好的朗读习惯，仅靠语文课堂是远远不够的，这就需要多方挖掘朗读资源。我们可搬来《唐诗鉴赏辞典》，品味中华民族博大精深的文化积淀；打开《宋代词作精品》，领略中国文学史上字字珠玑的经典；可以选好《新闻联播》这个频道，聆听播音员们声情并茂的语言风范；也可以走进剧院，去欣赏演员的唱词、道白的字正腔圆……

这样的语文课，既维护了课文的人文性和美感，又增加了诗文的形象和主体感；既增强了学生的美感，又在不知不觉中使其各方面的能力得到提高与发展，并因此终身受益。

（作者单位：河南省淮阳县郑集乡第二初级中学）endprint