对初中科学课堂中微课应用的探究

楼丽霞

摘 要：微课是新兴的教学模式，不但教学时间短、目标明确、针对性强，而且授课和观看的过程不受时间和空间的限制，可以满足基础不同的各层次学生的需要，因此受到了老师和学生的广泛欢迎。在初中科学的课堂教学中应用微课，可以提高学生的学习兴趣、自主学习能力及实验的有效性等。

关键词：初中科学；微课；应用探究

微课，又被称作“微课堂”，主要指老师在授课的过程中把视频作为教学的载体，并在视频中围绕重点知识，或学生学习中出现的疑难点，或学习技能等进行的与传统教学方式有别的教学模式。微课之所以被称为微课堂，就是因为在时间上与传统课堂相比一般仅为5到10分钟，这样的教学“课片段”，不但与学生的认知特点相符合，而且切合了学生的学习规律。微课的教学时间短、教学目标明确、针对性强、教学内容短小精悍、不受时间和空间的限制等特点，在教学的实践应用中受到了老师和学生的广泛欢迎。

初中科学教学内容中，包含了很多媒体素材，有的素材幽默风趣，有的素材科学严谨，有的素材简洁流畅，有的素材声像并茂，这都为微课的制作创造了先决条件。因此，初中科学教学中使用微课进行教学，可以把静止的图文动态化，可以把抽象的教学内容更加直观化，从而激发学生的兴趣，提高学生的实验操作能力、想象力和观察力，拓展思维空间，提高学生的学习效率，构建轻松的学习氛围。

一、应用微课提高学生的学习兴趣

初中科学教材中的很多知识都是非常抽象的，学习起来不但枯燥乏味，而且困难重重，存在一定的难度。例如，在学习“原子结构模型”的时候，因为原子的概念属于微观概念，对于学生来说是看不见、摸不着的，还非常抽象，只靠学生的想象学习起来是非常费力的，因此成为学生学习的难点之一。如果还是靠一支粉笔板书教学，即便老师花费了九牛二虎之力，也不会提高科学课堂教学的有效性。

但是，如果在讲授这课时能够采用微课进行教学，那么教学效率和学习效率将会大大提高。在讲授此课前教师可结合教材中的内容和学生学习中存在的学习难点，去互联网上搜集一些原子结构的动画和图片，把这部分的教学内容制作成微课，采用多媒体动画演示的方法向学生展示原子的内部结构，这样学生就会突破空间和时间的限制，更好地理解和掌握原子，从而轻松地突破了本节课的教学难点。这样的教学方式，不但使学生能够积极地去学习知识，而且极大地提高了学生学习的兴趣，把学生的学习积极性充分地调动了起来。

二、应用微课提高学生的自主学习能力

学生的自主学习主要体现在课前预习和课后复习环节。电脑和智能手机普及的情况下，科学教师只要把预习的要点和课后复习的重点制作成微课上传到微课平台，学生就可以在家或课前不受空间和时间的限制随时进行学习。

学生预习的效果好，就可以降低教学的难度，提高学习的效率。但实际上，由于学生自身能力的限制，再加上预习方式的不正确、不科学，使得学生在预习的过程中不能很好地掌握预习的要点，使预习得不到理想的效果。但是如果教师把预习的方法和每节课预习的要点制作成微课上传到微课平台，学生就可以通过观看微课进行预习，从而科学地、有针对性地进行预习，起到事半功倍的效果。例如，在教授《常见的酸》的时候，为了让学生更好地预习本课的内容，就可以把本课的知识点编制成多道相关的试题，并拍成微视频，制作成微课，通过预习后让学生做练习题来掌握教学内容，这样的教学形式目的明确、针对性强，不但克服了预习的盲目性，而且提高了预习的效率。

课后复习应用微课主要体现在两个方面：一方面，对于学习基础差又不善于与老师和同学沟通交流的学生，为了让他们更好地掌握所学内容，就可以指定他们下载和观看相关的微课内容，对于这些微课内容要让他们反复观看和学习，以提高他们牢固掌握知识的程度，既做到了查漏补缺，又提高了学习效率；另一方面，对于那些基础扎实、学习有余力的学生，就可以找些难一点的微课让他们观看，以拓宽他们的学习视野，增强他们学习的积极性和兴趣。

三、应用微课提高实验的有效性

初中科学教材中的实验是非常多的，有些实验要想完成整个过程，需要很多天，或者需要很多月，或者需要很多年。例如，日月星辰的升与落，种子发芽与生长的过程，铁生锈的氧化过程，河岸被水流冲刷的过程等，利用传统的教学方法，要想把这些实验的过程展示给学生看，让学生通过过程观察到结果，在短时间内是基本不可能做到的。如果在教学中应用微课进行教学，就可以跨越时间和空间的限制，把这些受时间和空间限制的实验过程及结果很快地在课堂上展示给学生，从而提高了课堂实验的有效性及学生对科学的学习积极性。

为了加快微课的制作进度，节约制作的时间，针对这些需要较长时间进行实验的课程，可从互联网上下载一些相关的实验，然后对这些实验进行编辑加工，剪切掉一些不必要的过程，制作成5到10分钟的微课，根据相应的实验过程，可配上合适的音乐作为背景，再根据实验的过程，配上语言讲解的内容。把这样的微课在课堂上向学生进行展示，学生就能够在短短的几分钟内了解到自然环境下需要几个月，甚至几年才能观察到的现象，这样的实验效果是非常好的。

有些实验过程是非常快的，快到学生根本来不及进行观察，实验就结束了。例如，做物体运动的轨迹实验，做火药的爆炸实验，做气体的扩散实验等。为了让学生能够观察清楚整个实验的过程，就可以把这些实验的过程录制成微课，然后在给学生播放的过程中，利用视频播放的慢放功能，使实验的过程慢下来，这样学生就能够有时间了解实验的过程。

还有些实验在做的时候，由于场地的问题，只能供不多的学生进行观看。比如，在做洋葱表皮相关的实验时，只有靠近的学生才能观察到，而后面的学生无论如何也看不到的，只能靠听，如果长期这样，看不到的学生就会失去对实验的兴趣，从而打击了他们的学习积极性。如果把这个实验的过程录制成微课，采取在大屏幕上播放的形式让学生进行观看，那么观看不到的问题就迎刃而解了。

总之，在初中科学教学中，如果能科学合理地应用微课，就可以极大地调动学生的学习兴趣，培养和强化他们的自主学习能力，同时也可以提高实验的有效性，最终提高初中科学的教学效率和学生的科学成绩。

参考文献：

1.黄爱弟.微课在《科学》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（08）.

2.陈玲丽.基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J].读与写：教育教学刊，2017（09）.

3.屠琼懿.翻转课堂在初中科学教学中的运用[J].新课程（中），2017（06）.

4.肖安慶.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（02）.

（作者单位：浙江省苏溪镇初级中学）endprint