一石激起千层浪

杨如兴

《滕王阁序》是高中语文课本中一篇精美的骈体文，文章篇幅长，典故多，教学难度大。如果单纯采用传统的串讲法，难免流于枯燥。在第三段写景教学中，我抓住关键句，运用了讨论法，以点带面，激活了同学们的思维，活跃了课堂气氛，深化了对教学内容的理解，取得了较好的效果。现介绍如下：

课文第三段，多层次描绘了登阁远眺景象，语言如诗，风景如画。其中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，无疑是鉴赏的重点。利用对它的深入品味，可以“牵一发而动全身”，带动对全诗景色描写的鉴赏。

在讲到该句时，首先我向学生介绍了相关的著名典故，以唤起学生浓厚的兴趣：“相传，洪州阎都督重修了滕王阁后，特意在阁上欢宴群僚和宾客。阎都督想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是事先让他的女婿写好一篇序文，准备到时当着众人的面写出来，好好露一手。在宴会上，阎都督准备了纸笔，遍请众客，众人都知晓阎都督的用意，纷纷推辞。可是，当请到王勃的时候，王勃却不识好歹，一点也没有推辞，反而当众写了起来。阎都督盛怒之下，拂袖而去。他派人给他传报王勃写的句子，想看看这个乳臭未干的狂妄小童能写出些什么。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。阎公不以为然，‘哼，不过老生常谈罢了。又报云‘星分翼轸，地接衡庐，阎公听后沉吟不语。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，阎公拍案而起，盛赞道：‘此真天才，当永垂不朽矣！于是马上请到居所，长谈尽欢而罢。”

学生被故事充分带入情境后，我顺势抛出了一道思考题：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句获得阎都督及后人激赏的千古绝唱，你感觉它究竟美在哪里？学生兴致勃勃，经过简短思考后，纷纷谈出了自己的感受：有的说，我感觉它意境壮美，水天相接处，云霞掩映下，野鸭在苍穹中振翅高飞，背景旷远，气势恢宏。有的说，我感觉它动静相衬。天上，云霞野鸭飞动，是动态的；地上，碧波无垠，澄澈空灵，是静态的。动静搭配，富于灵动之美。有的说，我感觉它色彩明丽。水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，碧蓝与火红相映，极富色彩之美。有的说，我感觉它音韵和畅，“飞”与“色”都押“e”的韵，读来琅琅上口，具有音乐感。“还有别的同学想补充吗？”此时，答案的要点都已被同学们自己说出来了，我十分满意，准备结束这场已充分达到预期目标的讨论，这时一位同学突然举起了手，说：“老师，我还感觉它有和谐之美。”“哦，和谐之美？快说说看。”“无生命的晚霞与有生命的飞鸟一起飞动，在火红的夕阳中融为一体；青天碧水，上下相接，浑然一色，水光接天，也融为一体。天上地下彼此相互映衬，相互增辉，你中有我，我中有你，这难道不是一种大自然的和谐之美吗？”对这位同学的精彩回答，大家报以热烈的掌声，讨论进入了高潮，我也被这位学生的独到感受惊叹了，我顺势补充道：“诗人臧克家曾有一句诗——黄昏融进了黑鸦的翅膀（板书），即充分体现了这种物我一体的妙境，可谓深得王勃名句‘落霞与孤鹜齐飞之精髓。现在，让我们一起放声朗读这句意蕴深远的千古名句吧。”在琅琅诵读声中，我们圆满结束了对此句的鉴赏。

本课之所以能取得较好的教学效果，主要得益于以下几点：

1.适时创设情境，引发共鸣效应。诗句相关典故的适时引入，激发了学生的好奇心，调动了学生的情感体验，生发出具有共鸣效应的情感波澜，为下一步的教学营造出积极的教学氛围。

2.把握教材重点，设计高效问题。“你感觉它究竟美在哪里？”这个高效的课堂设问诱发了学生的兴趣，合理把握了教学的重点，“牵一发而动全身”，有力带动了对全诗景色描写的鉴赏。

3.充分发挥学生的主体性，让学生自由言说。美国心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”在本课中，教师充分发挥了主导作用，营造民主的氛围，引导学生进行积极踊跃的讨论交流，学生成了学习的主人，拥有了自主权、言说权和活动权，在课堂上“动”起来了。课堂上，没有靠教师的灌输，而是靠学生的自主发现，相互交流，就理解、把握了问题的精要。

4.课堂教学具有生成性，课堂成为师生共同创造的舞台。生成性的课堂教学，是教師根据学情，随时调整教学进程，师生共同创造的过程。课堂中的精彩往往就缘自生成。正如布鲁姆所说的：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”“老师，我还感觉它有和谐之美。”课堂上，这意想不到的回答，使学生的个性与智慧得到尽情地张扬，把教学推向了高潮。教师也敏锐地抓住了生成的问题，让教案暂时搁浅，生成的资源被即时有效地转化为教学资源，使教学得到了升华。

（作者单位：山西省大同一中）endprint