浅析提高幼儿语言能力发展的策略

王琛

摘 要：语言在幼儿成长过程中占有极为重要的地位，语言是思维的工具，也是思维的表现形式。学龄前幼儿对于各项事物都充满好奇、新鲜，也探索着尝试用语言来表达。但由于年龄、积累词汇所限常常无法用语言准确表达自己的想法。学龄前是语言学习的关键期，需要在这一时期大力发展语言能力。幼儿的语言发展水平好坏，不能单纯以幼儿掌握词汇量、语句的多少来衡量，而需要看幼儿对词汇的运用以及能否准确表达自己的情感。

关键词：语言环境；语言能力；发展策略

语言在幼儿期的学习与发展， 是人一生中语言发展和运用的关键期，也是语言发展最为迅速的时期，而环境又是影响幼儿语言发展的重要因素。培养幼儿拥有良好的语言表达能力是幼教工作者一项任重而道远的工作。如何抓住这一关键期更好地培养幼儿的语言能力，我认为幼儿生活的每个环境都是培养幼儿语言能力发展的沃土。好的环境不但可以促进幼儿语言、体能的发展，更能刺激幼儿对外界事物的学习兴趣，大量积累词汇、运用语言能力，更主动与同伴以及他人进行语言交流。怎样的环境适合幼儿语言发展，如何创设适合幼儿语言发展的环境这一问题摆在我们面前，值得我们深思。

一、提高幼儿语言能力发展的策略

幼儿语言表达能力的学习要取得良好效果，不仅需要教师的教学和辅导，同时需要家长的配合与努力，只有通过多方共同协作，才能为幼儿语言表达能力的培养营造良好、积极的学习环境。

（一）日常生活中培养幼儿的语言表达能力。

在幼儿一日生活中，渗透语言教育，是发展幼儿语言表达能力的重要途径，教师可利用一切能利用的活动、时间，让幼儿感受语言的魅力。

1.开心的幼儿园生活每天都会从与老师相互问好开始。一日生活中，了解同一意思的话可用多种不同的语句来表达。幼儿在园与教师、同伴相处的时间较长，对幼儿的语言教育就是“让教育存在于不教育中”，比如，每天来园与老师问好，内向的孩子可能会点头、微笑以示打招呼；外向的孩子老远看到你，就会喊“老师好！”孩子在遇到不同的时候会用不同的方式来表达自己的想法。

2.来园后，幼儿大多会迫不及待地奔向自己喜欢的区角进行活动，他们还是非常喜欢角色游戏。例如，看，几个小调皮已经一起玩“老师上课”的游戏，优优当老师，只听优优说“上课啦！”其余的孩子齐声道“小眼睛，看老师！”哈！幼儿的语言本身无好坏之分，而应看到幼儿是否乐意用语言与他人交往，是否用语言解决问题，而不是单纯以回答是否完整给予评价。

3.幼儿喜欢做自己力所能及的事。活動后，幼儿共同整理玩具，有的幼儿一个个地搬，有的幼儿告诉同伴如何整理会快。整理完，幼儿说“我们真厉害！”也有的说“我们齐心协力整理好玩具！”幼儿非常厉害，语言学习的过程就是一个词、一个句子等信息量不断积累的过程，只有在头脑中不断积累词的信息量，都会在运用语言时像火山一样爆发。

4.幼儿非常喜欢餐后的故事角，要培养幼儿的发散思维，可以尝试让幼儿大胆发挥想象力续编故事。例如，草原狮子非常饥饿，看到羚羊妈妈带着宝宝到河边饮水。我会问幼儿“你们觉得狮子和羚羊会怎么做呢？”幼儿发挥想象说出了不同的结果，有的幼儿说“羚羊妈妈为了保护宝宝，自己被狮子吃了。”有的说“羚羊妈妈运用机智，大家顺利逃走。”通过续编故事，幼儿的想象力、发散性思维及生活

5.用形象的动作、感官相结合，使幼儿更易理解。感官是认识客观现实的第一步，也是一切知识的来源，幼儿通过感知形象的动作，对客观事物有进一步的认识。我的家乡是瓜果之乡，在《爱我家乡》的主题活动中，幼儿带来自己喜欢的瓜果，通过看、摸、闻、尝等，幼儿用不同的词汇对瓜果进行了不同的描述，如“甜甜的”“香香的” “一咬汁水满腔”等，有些词语都是平时所想不到的。幼儿不但品尝到香甜的瓜果也丰富的语言词汇哦。

通过实践，我深深体会到幼儿通过多种感官参与感知，有利于培养幼儿的分析、语言表达能力，并助于加深对词语的理解。

6.游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是发展语言的重要途径。“娃娃家”是幼儿非常喜欢的区角，“医院”游戏中，幼儿分工明确，“妈妈”带着“宝宝”看病，医生主动问“宝宝哪里不舒服啊？”经过诊断医生给宝宝开了药剂，嘱咐回家如何服用。在这样的角色游戏中我会注意强弱搭配，让善于表达的幼儿带动不善言表的幼儿。使这样的幼儿也能够大胆表达自己的想法。

（二）在主题活动教育中发展幼儿的语言表达能力。

1.营造轻松、愉快的环境，使幼儿“敢说”。开展主题活动过程中，创设轻松、愉快的语言交流环境，使幼儿敢想、敢说。比如幼儿参与的“快乐的冬爷爷”主题活动，幼儿就“动物如何过冬”，通过自己和家长一同找资料，说出自己的想法。有的幼儿还设想如果自己是一只熊会如何过冬等。在幼儿表达自己的想法时，教师不轻易打断或否定幼儿的想法，尽可能让每个幼儿都能说出自己的想法，教师给予相应的肯定及鼓励。幼儿在这种宽松的交流环境中会越来越自信，也越来越敢说。

2.激发幼儿兴趣，提供语言机会，使幼儿“喜欢说”。在主题活动中，只要幼儿能说就应该让幼儿有机会来表达自己的想法，并对幼儿给予鼓励，使幼儿说的欲望越来越强烈。可以以小组的形式进行讨论，并让代表讲述自己知道的知识，教师对幼儿进行引导，鼓励幼儿通过多种渠道寻找答案。幼儿在寻找答案的过程中并用自己的语言准确表述自己的想法，从而产生成就感。幼儿的兴趣浓了，积极参与的愿望高了，幼儿间也能大胆进行交流，充分满足幼儿说的愿望。从而幼儿的语言表达能力也得到了培养。

3.欣赏各种文学作品，提升语言的敏感性。美国心理学家加登纳认为，语言文学教育的重点应放在培养幼儿语言核心操作能力方面。幼儿不但学习故事还接触到优美的散文，比如散文《听》，幼儿闭眼睛静静听我朗诵散文，仿佛真的到了美丽的河边、树林边等，有的幼儿说我听到了大海的声音，海螺在唱歌……幼儿接触到多种文学作品，从中体会语言的优美，通过理解其中的语意并尝试用自己的语言进行仿编，对幼儿语言能力的发展也是一个很大的提高。

生活是本百科全书，教育要和生活相整合，幼儿语言表达能力的提高不是一蹴而就，而是在点点滴滴的积累中逐步提高。在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境。培养幼儿语言能力过程中抓住每个幼儿表达的契机，让幼儿在语言交流中感受到语言带来的乐趣，从而切实提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]创新教育浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养.闫光辉.

[2]浅谈一日活动中幼儿语言表达能力的培养.刘春芳.

[3]环境创设对幼儿语言能力发展的重要性.赵莎娜.

[4]幼儿期语言发展的重要性李红珍.endprint