培养学生主动学习地理知识的有效途径

黄晓菊

在新一轮课改推动下，笔者在提高学生的学习兴趣，贯彻新课改理念上做了以下尝试：

一、让学生产生主动学习的兴趣

兴趣是教师引导学生打开科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生学习科学知识的欲望，去主动学习。为了激发学生在课堂上的学习兴趣，每一位教师都在尽力激发学生对自己所教学科的兴趣，吸引学生产生兴趣的方法多种多样：一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、一堂生动的录像课，甚至任课教师一口流利的普通话、形象优美的教态、幽默风趣的语言风格等等。教师可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。

例如，尝试经常把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生大胆的发言，从而让学生发觉原来地理就在身边，再加上教师经常性的表扬，学生就会逐渐培养起浓厚的兴趣。再如，讲地图概念时，笔者首先问学生：“你在哪里见过地图？”马上就有学生争先恐后的举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、报刊、书籍等，笔者表扬了他们的记性好见识广之后，再问：“你们什么时候用过地图呢？”学生回答更起劲了。再问：“什么是地图呢？”这时学生全盯着老师。于是笔者拿出一张准备好的照片，要学生比较地图与普通的照片有什么异同，这时学习地图三要素水到渠成，从而激发了学生的学习兴趣。学完《地图》一节后，笔者设计出一个活动—绘制学校平面简图。将全班分为六个学习小组，看那个小组绘制的最准确、最迅速。各小组成员纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要楼房，有的测量学校的草坪、花园、道路。在观察测量的基础上，学生回到教室，小组讨论确定了绘图的比例尺，、基本图例和地图的指向标，确定了图幅的大小，准备好各种绘图工具。在绘图过程中，每位学生充分发挥自己的特长，既分工有合作。最后将校园平面图绘制的准确有漂亮。

二、养成主动学习的习惯

要有持久兴趣，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，又能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中通过收集、观察、体会来学习地理，为了养成当天知识当天消化的好习惯，笔者给初一的新生做了个试验：三位成绩中等的学生每节课的作业若当时完成只要五分钟，正确率为98%.第二天完成要12分钟，一周后完成要半个小时，不看书的正确率为45%。试验结果一出，笔者问学生：“这三个人谁在事倍功半呢？有没有同学不喜欢事半功倍呢？”从此，学生养成了今日知识今日消化的良好学习习惯，甚至有些学生能当堂完成作业并记住主要知识。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的良好习惯，是“学过的知识全部遗忘后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒学生去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。在讲日本这个重要国家时，笔者首先问学生：“你了解日本那些地理知识？”有不少学生踊跃发言，笔者乘机表扬学生的记忆力强、见识广。碰到学生有错时，及时由其他学生或教师加以纠正和补充，碰到有疑问时，就留到课后师生都去查找资料。

三、探询主动学习的方法

方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为一门科学，学法上与其它学科有许多共同点。如：科学的学习态度，勤动脑、勤动手、勤动口，耳到、眼到、口到、手到、心到等等，同时还有它独特的学法。最重要的是要充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图”。因此要通过多种学法来接触地图、学好用好地图。要启发学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生的视角、听觉形象和语言。教师可以采取叙述法、联想法、想象法进行训练。例如，经常要学生看地图说地理分布，看漫画讲地理含义，看图表分析地理规律，看景观联想地理特征。通过这些训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。

四、提高主动学习能力

地理在大学里作为理科专业是有它的道理的，虽然是记忆为主的学科，但更需要理解分析。所以要求学生避免死记硬背，要经常分析理解、积极联想。地理教学中要善于鼓励学生提出问题，鼓励学生自觉的探索新事物，创造性的解决新问题。善于创设问题留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，引导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：如何把南极洲丰富的水资源运送到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？如何开采月球上的矿产资源？人类怎样向外星球移民？这样一来学生经常主动的提问、答问，从而使学生思维能力不断提高，同时主动学习的能力也日益得到提高。

实施素质教育，教师任重道远。正如《学习的革命》一书中所说“全民族智力的发展讲决定着国家未来的繁荣昌盛”，“一个发育很好的头脑、一种学习的热情、以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生走向未来的关键”。学生的头脑不是一個个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方式，它就像签名那样有个性，因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远的常新的课题，等待教师和学生不断寻觅、不断探索。endprint