创新幼儿教育理念 促进幼儿教育发展

刘伏先

摘 要：随着社会经济的快速发展，我国幼儿教育的发展格局发生了显著变化。幼儿教育的迅速发展对于拓宽我国幼儿教育的投资渠道，增加幼儿的受教育机会，满足家长对幼儿教育多样化的需要，推動幼儿教育管理体制的改革等等方面，显示出了十分重要的作用，得到了社会的充分肯定。为加快发展速度，必须创新幼儿教育理念。笔者试图在已有研究的基础上，结合我国当前幼儿教育发展的实际情况，就幼儿教育创新相关内容进行了研究探讨，以抛砖引玉，引起大家对幼儿教育的重视，促进这方面研究的深化。

关键词：幼儿教育；创新教育理念；教育模式

身处在幼儿园的学生，多半是3到5岁的小孩，他们生性活泼，对知识的掌握程度可以说是少之又少，这时作为他们的老师，应该在加强学生对新鲜事物接触的同时，更加注重对个性、兴趣等各方面的培养。因为一个好的习惯可以让人受用一生，更何况对幼儿园的小孩来说，他们分辨能力极差，对事物不能做出正确的判断甚至表达出来。他们不会将心里面想的展现出来，甚至不知道怎么表达，所以教师可以先培养学生的口语交际能力和与人交流的能力，这样才能够更好地进行沟通。所以，应在这个基础上对学生进行教育，以培养其习惯的养成。

1 建立幼儿管理创新模式

幼儿园要有所发展必须先从自身做起。从各方面提高自身的综合实力。自身发展是该发展模式中的核心理论。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施。如游戏设施，教学设施，饮食设施、启蒙设施、休息设施以及交通设施等，从外部着手，首先就要把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境：另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等。把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、积极的学乐环境，如：定期对保教人员进行培训，定期召开家长会或家长开放日活动，加强他们自身的素质。更好地促进幼儿教育事业的发展。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。

在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台“学前教育行动计划”，这对于很多幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。幼儿园如何打造自身建设使其成为符合国家标准的事业单位是幼儿园的重要课题。顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系到幼儿园未来的发展方向。何去与何从、机遇与挑战，是现今幼儿园面临的严峻形势。因此，适时合理的运用政策的发展，必须坚持机遇与挑战相统一的原则。

2 创新幼儿教育理念的措施

1、建立完善的幼儿发展观

教育者需要明确“幼儿具备独立社会个体资格”这一现实，尊重幼儿天性和幼儿成长规律，并保证幼儿人权和法律权益不受侵害，社会有为幼儿提供良好成长环境的责任和义务。幼儿教育改革应以幼儿接受能力和接受方式为出发点，以游戏教学作为教育活动主体，实现“保教并重”，重视对幼儿个性的培养和完善，保障幼儿思想与体质和谐发展。

在教育实践中，无论是教师还是家长，都应当保障幼儿的社会权益。尤其是在师幼关系和亲子关系的协调中，要赋予幼儿平等的地位，这一观点已经逐渐被社会认识和接受。家长对于幼儿的成长教育，一般较多关注其健康、社会能力培养、语言能力培养、个性化创新思维培养等，这就需要教师必须掌握相关的心理学知识，能够对幼儿进行深入了解，在教育中渗透“因材施教、因生施爱”理念，为幼儿营造出更加宽松、愉悦的教育环境。

无论是教师还是家长，都应正视幼儿的个体差异，认识到幼儿是具有主动发展特点的完整个体。幼儿观的核心主旨在于承认幼儿的差异性，允许幼儿教育中出现进度和程度的不同，避免由于横向比较为幼儿教育造成的负面影响。皮亚杰教育观点指出，幼儿能够利用自身的主动建构促进个性和认知水平的发展，而教育者则需要起到引导作用，为幼儿的主动成长进行指引。幼儿具备自身的智力强项，这一点是客观存在的。由此可见，新型幼儿观的形成主要由幼儿潜能发掘、主动性培养、差异化教育和整体性发展几项因素构成。

2、建立并完善新型教师观

教师是参与幼儿教育改革的关键因素，同时也是检验教育改革成果的关键环节。相关调查数据显示，家长对于幼儿教师的要求，首先具有良好的职业道德，业务能力较强，其次是有爱心、能够设身处地地为幼儿着想。此外，家长还希望幼儿教师具有健全的人格，能够在教学中发挥创造力。这些要求促使教师观建设更加具体，教师应当将幼儿教育当做一项关系到未来人才培养的事业，而不仅仅将其当做一种职业。在教师形象的建设上，需要体现积极向上、开朗健康的职业特色，同时还应不断完善自身素质，提高教学质量。

通过对幼儿教师教育行为的研究发现，当前幼儿教师的职业观正处于变化、更新期。在实践教学中，教师已经意识到幼儿教育是一项关系到国计民生的大事业，在教育和培养幼儿的同时，实现教学相长。教师观的构建，有利于幼儿教师积极调整心态，更多地投入教育改革和教学科研中，能够在工作中积极总结、主动反思，从而提升自身业务能力和综合素质。幼儿教师应具备健全的人格，在工作中积极发挥创造性，热爱本职工作，乐于奉献，只有这样，才能构建起科学的教师观，为幼儿教育的发展奠定人才基础。

3、建立与时俱进的幼儿教育观

以往幼儿教育中教育性、福利性的特点已经被社会性、公益性所取代。幼儿教育观注重幼儿的可塑性和可持续发展特性，使幼儿的天性得到充分发挥。幼儿教育同样是素质教育的良好开端，重点在于发展幼儿的主观能动性，发掘幼儿智慧潜能，健全幼儿的个性。

知识经济的迅速发展，使终生学习成为现代教育的重要特点。终身教育应当从幼儿时期开始，注重教育的连贯性和可持续性。幼儿教育的使命在于培养未来祖国建设的人才，而从幼儿时期着手高素质的人才培养，将收到事半功倍的效果。与时俱进的幼儿教育观念，倡导每一个幼儿获得平等发展的权利。

新时期幼儿教育改革理念已经发生了巨大变化，以往“园本”“师本”教育观念已经彻底改变，进而被“生本”教育理念所取代。在幼儿教育中，幼儿已经成为教育主体，而教师的引导、扶持、促进作用也更加明显。崭新的社会环境已经为幼儿教育改革创造出良好的人文环境和物质环境，而教育工作者则需要抓住当前的大好时机，积极探索幼儿教育改革的新途径、新方法，为新时期幼儿教育工作的开展注入新活力。

3 结束语

综上所述，创新作为人类发展与进步的永恒主题，在新的世纪。在未来的知识化社会，它将有着深远的意义。创新体现在社会群体中的每个个体中，应该是创新意识、创新精神和创新能力。现代创新教育的提出是国家发展的需要，是时代发展的需要。幼儿教育是我国的基础教育，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。我们担负着巨大的责任，为了培养出具有创新精神和实践能力的人才，我们必须成为一名创造型的幼儿教育者。

参考文献

[1]訾英伟.幼儿教育中创新能力的培养[J].现代教育科学（小学教师），2013（4）.

[2]李彦琳.当代幼儿教育思潮的激荡与反思[J].基础教育研究，2013（3）.

[3]张济洲.世界幼儿教育课程模式比较分析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（1）. [4]吕音.幼儿教育中自然资源的开发与利用[J].现代教育科学，2013（4）.endprint