高职院校复合型技能人才培养的研究与实践

高梅

摘 要：本文研究为了适应社会对人才的需求不断发展，高职院校以培养复合型技能人才的形式深化专业教育改革，文中提出了在高职院校实施复合型人才培养的具体方法与途径，如统筹教学资源、开发通识类课程、实行主辅修制和弹性学习制度、改进教学方法等，文中从多角度探索了高职教育改革的新思路，为高职院校复合型技能人才的培养提供了可借鉴的经验。

关键词：复合型人才 专业教育 教育改革

中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0217-02

Abstract： In this paper， the author studies the reform of professional education in the form of training compound talents， puts forward the concrete methods and ways of implementation of compound talents training in Higher Vocational colleges . The author also eXplores new ideas of higher vocational education reform and Provides reference eXperience.

Key Words： Inter-disciplinary talent； Professional education； Reform in Education

科学技术不断地发展，社会对人才的需求也在不断地发展。现代技术职业要求入职的高校毕业生能够快速地成长到可以解决较为综合的实际问题。而现代高校毕业生的职业生涯中从事职业与所学专业跨度较大，甚至多次转行的概率非常大。传统的较为单一的专业知识培养显然已经不能满足社会需求。一专多能的复合型人才的培养应运而生。高校必须综合考虑社会需求和自身的特点，积极探索复合型人才培养创新模式，抓住人才培养的新机遇。

要适应复杂多元的社会需要，就必须理顺通识教育和专业教育的关系，使两者相辅相成，实现“在专业基础上的通识”，培养具有创新精神、实践能力、综合素质的复合型专业人才。

高校应该科学设置教育目标，积极实施教育机制改革，探讨复合型人才培养的各种途径，包括通识类课程、主辅修制度、复合型人才培养实验班以及大类培养等。

1 复合型技能人才培养现状的分析

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中要求，高等教育要“努力培养高层次复合型人才”。所谓复合型绝不只是专业知识的多项综合，而是从解决问题的角度构架崭新的知识结构、能力结构、素质结构。

传统的教學在培养学生创新能力和应变能力方面不够重视，缺乏足够的引导和驱动，学生综合能力的水平在一定程度上取决于学生的自我管理能力。

众所周知，现在相当一部分高校学生学习内驱力不足，自我管理松散，没有明确的目标和方向。对学习新事物的好奇心、挑战力明显不足。在这种情况下，学校及老师的正确引导显然就更加必要和重要。

可是，部分学校本身对复合型技能培养认识不足，加之如果执行新的培养模式，教学的内容和管理势必会增加很大难度，所以往往停留在理论的层面。而普通教师教学任务繁重，每个人的学习经历教学经历通常不足以完成对所教授专业的整体深入把握。另外，多数学校并没有针对复合型培养给予直接操作的教师相应的物质回报，所以教师的积极主动性也不高。除此之外，很多高校采取了学生评教的形式，学生给教师的打分会影响教师的评优和职称评定。教师难免担心新的教学方式、更高的教学要求可能会引起学生不满，从而给自己带来麻烦。

2 复合型技能人才培养的思路

培养复合型技能人才首先要有正确的定位，针对不同的对象实施不同的培养方式。比如针对部分学有余力的优秀学生可以通过课外小组、人才学校等方式实施“特别培养”和“精英培养”。针对大量普通学生，可以通过改变现有教学内容和方法，逐步形成宽基础、交叉复合、更为科学的知识结构。

其次是方法，包括探讨专业结构设置、质量监控体系建立、保障机制改革等方面的思路和方法。

高校培育复合型人才必须坚持以人为本以学生为本的教育理念。具体的模式和路径可以是多元化的。不同高校的内部条件和外部环境有很大不同。高校需要寻求最适合本校的更具特色的人才培养模式。

3 复合型技能人才培养的途径

结合学院特点，我们尝试了多种复合型人才培养的途径。

（1）突破学科边界，统筹配置优势教学资源。传统学科的分类在一定程度上分裂了科学技术的完整体系，学生毕业后在工作岗位上需要解决的问题更不是按照学科分类的。我院根据自身特点整合了基础课、专业基础课和专业课，更好地帮助学生建立一体化的专业体系。

（2）开发通识类课程。通过“引文入理、引理入文、文理渗透”，拓宽学生知识面。开发学生的逻辑思维。不同的专业教育传递给学生的理解、分析、解决问题的方法往往是有很大差别的。但是内在的思维方面又是相通的。通识类课程对学生专业课程的学习、完整科学观的建立、以及职业发展都起到了不可低估的作用。

（3）实行主辅修制。学习成绩达到要求并且有个人意愿的同学可以在主修原有专业的基础上辅修另外一个专业。这样帮助小部分有兴趣有能力的学生培养复合的知识素养，辅修考核合格还可以拿到证书，在专业发展中更具实力。这部分同学又可以在其他同学中起到一定的引领示范的作用。

（4）尝试弹性学习制度。和校外企业积极接洽，开展“订单式培养”。“订单培养”的学生一部分时间在企业接受职场教育，一部分时间在校学习理论知识。从而促使学生主动把所学知识与工程实践联系起来。而且，企业实践就是复合型技能的实践，对于学生来说，切身的感受远比教师苦口婆心的说教更有说服力。

（5）增加课程体系的弹性。增加选修课的数量，提高选修课的质量，适当地引导学生科学地选择，使课程体系更灵活，具模块化的特点。

（6）改进教学方法，把理论知识与解决实际问题紧密地联系起来。改革评价体系，加强过程考核，促使学生注重日常学习的点滴积累。逐步提升学生的适应能力、创新能力。

（7）加强师资队伍建设。学院要求教师利用寒暑假定期参加国培、省培，每五年下厂实践时间不低于半年。大量聘请高素质的企业高级技术人员、外校优秀教师来我院任兼职教师或者做学术报告。

（8）注重校风学风建设。班主任、辅导员、任课教师加强管理，充分利用各种形式激发学生学习的积极性主动性，使学生真正意识到复合型技能培养的重要性。发挥学生会的纽带桥梁作用，做好师生沟通。提升学生管理的实效。

4 结语

伴随经济发展，人才供给与需求关系深刻变化，高校毕业生就业质量不高的问题亟待解决。培养复合型创新型人才已经成为社会人民交给高等职业院校的一项迫切任务。值得注意的是，复合型教育绝不是方法的改革或教育内容的变化，而是教育理念教育思路的一个巨大飞跃。必须根据社会转型与产业升级的要求，改革高职教育的思路和方法。通过复合型人才培养，切实提高学生的实力和综合素养。复合型教育既有利于学生今后的专业深入和可持续发展，更有利于适应社会发展的需要，是学校发展的重大机遇。

参考文献

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