小学数学开放式教学存在的问题分析与对策探讨

【摘 要】数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学是学生接触数学的初级阶段，对以后学生的学习有着重要的指导作用。因此小学阶段的数学教学方法对孩子今后的数学素养的培养有着至关重要的作用。开放式教学能够提升学生对数学学习的积极性，使学生在充分的互动交流过程中培养学生的逻辑思维能力，因此受到广大师生的一致好评，但在实际的实施过程中存在一定的问题亟待解决。

【关键词】小学数学；开放式教学；存在问题；解决对策

随着教育改革的不断深化，许多新型教学方法不断衍生，开放式教学就是在这样的教育背景下提出的，开放式教学不仅针对小学数学教学，就是对初中、高中、大学以及学生未来的发展，实施开放式教育都是极其有必要的。本文针对开放式教学在小学数学教学应用过程中存在的问题展开探讨，并提出相应的解决对策，以期为广大教育同仁提供一点借鉴。

一、小学数学开放式教学的特点

开放式教学是在新课改的教育背景下产生的，有利于促进素质教育方针的有效实施，因此得到了社会各界及广大师生和家长的高度认可。开放式教学其重点在“开放”，摒弃传统教学模式中固有的思想，根据教学内容的需求应用适合的方式开展教学，这种教学方式为教师提供了较大的发挥空间，在课堂氛围的营造、教学内容梳理、教案的安排等等方面都具有一定的开放性。因此应用开放式教学必须要转变教学模式、营造良好的自由、和谐、开放的学习讨论氛围，从而激发学生的学习热情。开放式教学的特征较为明显，首先要建立平等的师生关系，教师应引导学生自行安排学习进度；其次，要将数学内容进行生活化，使数学中充满生活，生活中到处都能够看到数学，使数学内容能够在空间上和时间上进行延伸；此外还应积累多样化的教学素材，增强课堂教学的实用性，通过实际操作让学生深刻的感悟数学。想尽一切办法引导学生主动的参与到数学知识的探索中来，营造自由、和谐的课堂氛围，发挥学生的组织能力、管理能力维持课堂秩序，从而配合开放式课堂教学有序高效的开展。

二、小学数学开放式教学存在的问题

1.学生的主体地位缺失

数学课堂上教师受传统教学观念影响极深，教学中学生的主体地位不被重视，教师在教学中依然不自觉的占据着主体地位，将自身对知识的理解及思想一股脑的灌输给学生，忽略了学生的感受。而学生迫于对教师的畏惧不敢在课堂中提出自己的疑问，即便有不懂之处也不敢提出。教师在讲台上口若悬河的讲，而学生却提不起任何的兴致，久而久之便会打压学生学习的积极性，导致课堂氛围沉闷。另外会导致学生的个性被埋没，数学学习仅仅局限在了课堂上，导致学生的探索欲望及探究精神无法很好的开发，以至于无法将新旧知识进行紧密的衔接，从而影响数学思维的开发对学生数学能力的发展产生了限制。

2.教学氛围压抑

数学学习相较于其他学科显得枯燥，数学课堂教学需要在教室内进行，空间有限而且较为封闭，数学课堂无法像音乐课堂一样，在轻松愉悦的氛围内进行歌唱。数学课堂上由于数学本身的抽象性及逻辑性，需要学生集中注意力与教师进行同步思考进行分析问题解决问题。数学教学与语文教学不同，语文教学中学生可以通过美文鉴赏将精神与心灵逐渐放松下来，数学学习中面对的都是抽象的定理及公式，以至于学生在学习过程中觉得压抑学习气氛沉闷，学生无法充分发挥学习的主动性，学生学习效率低下。

三、解决小学开放式教学中存在问题的有效对策

1.转变教师观念构建和谐师生关系

要想提升数学开放式教学的有效性首先要转变教师的观念，将教学主体归还给学生，尊重学生的想法及个性发展，摒弃一言堂的做法，将课堂彻底的归还给学生。例如，可以改变学生的排座顺序，可以让学生围成几个圈，方便学生在课堂生进行问题的讨论，如在图形学习过程中，可以让学生进行讨论，在相互补充相互配合的过程中完成图形的分解以及特点的描述，这样充分的体现了学生的主体性。此外还应充分的尊重学生的个性，从而调动起学生的主动性。如在方程的学习过程中可以让一些推导能力较强的学生占据课堂的主要带动位置，学习简单几何图形的时候可以让抽象思维能力较强的学生得到更多的表现机会。另一方面还应培养学生多角度进行分析问题解决问题的能力。

2.营造轻松愉悦的教学氛围

在实际的教学实践中，教师应努力创设让学生感到轻松愉悦的教学环境，使学生更好的接受开放式教学，自主的参与到学习中来，充分发挥学习的主动性。教师在教学中使用风趣幽默的语言，来调节氛围，也可以对班级环境进行改造，在教师中放置一些小挂件或小摆设，构建快乐学习的氛围。教师还可以借助计算机网络、各种课外读物等等作为辅助教材活化数学课堂。此外小学数学教师应善于挖掘生活中的数学教材，生活是一本巨大的百科全书，它不仅包含了无穷无尽的数学知识及现象，而且涵盖了与其它学科结合的知识，数学教师在教学实践中多进行研究与探索，在生活中提取适合小学生的内容，将教学与生活情境进行有机融合，营造易于学生接受的教学氛围不仅能够提升学生的学习效率而且可以激发学生的学习兴趣。例如，在学习长度测量单位时，米、分米、厘米、毫米对学生而言较为抽象，学生学习起来也比较吃力，然而在生活中其实长度随处可见，教师可以准备好若干个尺子，让学生进行身边物品的测量，如书的长度让其理解厘米的感念、黑板的长度让其了解米的概念、橡皮的长度宽度帮助其更好的认识毫米。在对生活中物品测量的过程中不但能够使学生更好的理解所学知识，营造和谐愉悦的而学习氛围，同时提升学生对知识的内化理解。

四、结语

近年来经过不断的实践探索，小学数学开放式教学已经逐渐趋于成熟，同时也取得了良好的教学效果。但在实际的操作过称重仍然存在诸多的不足，因此还需要一线教师在教学实践中不断的探究、改进。使其发挥最大的作用推动小学数学教学的发展。

参考文献：

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[4]常凤波，于麗娜.新课程背景下小学数学开放式教学存在的问题及策略探讨[J].吉林教育，2015（37）.

作者简介：

李彩梅（1973～ ），女，工作单位：宁夏回族自治区西吉县回民小学，从事小学教育。endprint