我的班级管理“五字经”

曾春凤

摘 要：班主任作为学生在校期间的主要负责人，不仅要重视学生管理和督促学生学习，而且还担负着学生健康成长和培养正确价值观念的重任。同一班级内的学生，由于家庭教育、性格特点、学习情况等方面具有较大差异，因此给班级管理工作增加了一定的难度。本文结合以往的班级管理经验，总结出爱以取信、严以致远、博以传道、公以立威和表以作则的班级管理“五字经”，为班主任优化班级管理提供了必要的参考。

关键词：班主任；班级管理；严于律己；以身作则

班级管理不仅是一项费心费力的工作，而且要求班主任讲究工作方法，否则很有可能“吃力不讨好”。在以往的工作中，经常发现个别班主任采用“高压式”的管理模式，在班级事务和管理工作中独断专行，学生因担心班主任斥责而不敢提出意见，导致师生关系紧张，管理效果不好。新时期的班级管理应当以构建师生平等、和谐的氛围为前提，秉持公平、民主的原则，听取学生的意见和建议，这样一方面能够拉近师生距离，另一方面也为班级管理提供了借鉴，对于提高班级管理质量和促进学生健康成长也有积极作用。

一、“爱”——教师的爱生之心

关心和爱护学生是一切班级管理工作的前提，班主任只有时时刻刻为学生着想，才能使班级管理工作最终落到实处、发挥实效。如果只是为了管理而管理，则难免会导致师生关系紧张，班级管理工作也就很难继续开展。因此，班主任首先要具备一颗“爱生之心”，面对学生自身的一些缺点或是所犯的一些错误，不是一味地批评斥责，而是主动进行换位思考，帮助学生分析错误，使学生自己意识到自身的问题，进而主动改正缺点。这样一来，即便是班主任批评教育学生，学生也能够坦然接受，不会出现师生关系激化、学生顶撞教师的现象。除此之外，班主任对学生的关爱还是建立师生互信的基础，在相互信任的前提下，学生个人的想法或心理感受，都愿意向教师倾诉。尤其是对于处于心理发育关键时期的初中生来说，不可避免会遇到一些心理上、情感上的烦恼。通过建立师生互信关系，教师也可以及时帮助学生解决这些烦恼，保证学生的健康成长。

二、“严”——严于律己，严以待生

班级管理中的“严”包含两方面的内容：其一是班主任必须严格要求自己，履行班主任应有的职责和义务。例如学校在周一到周五每天都有早读，为了维持早读纪律，就要求班主任能够每天坚持早到，督促学生合理利用早读时间。需要注意的是，这里的“严”应该是严而不厉，避免在班级管理中态度强硬、专断独行；其二是班主任要严以待生。对于不同的学生应当采取差异化的管理模式，例如个别学生性格内向，或是自尊心较强，教师应当“严中有爱”，避免挫伤学生的自尊心；而对于个别性格顽皮、屡教不改的学生，則应当“严中有理”，以班级管理制度约束这部分学生的行为。

三、“博”——博学传道

班主任有权威，但不能滥用权威。要让处在不断进步的社会环境中的初中生像小学生那样听话，最根本的还是要通过学习和积累，使自己始终拥有比学生更多、更全面的知识。给人一滴水，自己先要有一桶水。尽管家事、校事、自己的事，事事劳神，班主任还是要想方设法挤出时间来加强学习，尤其是学生可能接触到的新信息、新知识、新事件，班主任更要超前或及时掌握，并有一个理性的认识，确保不会“一问三不知”，也不能被“小大人”们辩倒说败；要相信真理越辩越明，唯有下功夫、多思考，掌握了充足的论资，才能博以传道，以正确的价值观和一流的说服力，引导学生认识社会，坚持学习。特别是处在转型时期的当下社会，传统的价值观正在接受严峻的挑战，电影、电视、网络、报纸杂志都是初中生轻易就能接触到的信息源，在丰富学生视野的同时，也使他们的思想复杂化，早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象经常发生，更需要初中班主任学在前面、思在深处，用正确的观念引导学生，用及时的理论教育学生，用全新的理念管理班级。

四、“公”——公正立威

随着身体和心理的发展，初中生逐步具备了较强的自主意识和辨别能力，尤其是在同一个班级之内，学生之间不可避免会出现一些矛盾，甚至引发打架、斗殴等恶性事件。班主任在处理学生之间的矛盾时，如果偏袒学习成绩好、平时听话的学生，不仅达不到化解矛盾的目的，反而会增加学生之间、学生与班主任之间的隔阂。因此，班主任无论处理任何班级事务，都必须秉持公正、公平的原则，这样才能给出学生一个心服口服的处理结果。事实上，引发学生之间矛盾的原因比较简单，班主任完全可以按照《中学生守则》的条例进行处理，共同制定班规、班约，用制度约束学生。班集体共同利益是全班最大的利益，班主任要从自我做起，引导学生维护班集体的形象和利益，心往一处想，劲往一处使，在维护公共利益的过程中掌握公道正派的人生准则。班主任“以公立威”，才能增强班级凝聚力，提升班级管理水平。

五、“表”——教师以身作则

在学生眼中，班主任不仅是班级的管理者，更是权威的象征，如果班主任不能严格规范自己的言行，或是给学生做出了负面的示范，一方面是容易带给学生不良的影响，另一方面也不利于今后教学工作的开展。因此，班主任要时刻注意自身的形象，以身作则为学生提供表率。仍然以早读为例，在早读中经常发现有部分学生迟到，而每次学生给出的理由也是五花八门。学生早读迟到如果得不到有效管理，还会引起其他学生的效仿。针对这种问题，班主任需要每天第一个来到教室，这样就给那些喜欢迟到的学生做出了表率，从而逐步扭转早读迟到的不良风气。

班级管理是一项具有挑战性的工作，对班主任的个人能力、教学水平都提出了较高的要求。作为初中班主任，一方面要不断加强学习，借鉴其他班主任的优秀管理经验，另一方面也要提高应变能力，对待班级事务要做到灵活处理。班主任在班级管理中谨记“爱、严、博、公、表”这五字，可以为确保班级管理工作的有序开展提供一些帮助。

参考文献：

1.刘树森，张圣友.初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作经验谈[J].读写算：教育教学研究，2015（05）：131-133.

2.李荣健，张佳业.善用头羊效应，发挥团队精神——谈谈农村初中学校班级管理工作[J].考试周刊，2011（13）：233-233.

3.黄宜明.做好农村初中班主任工作的几点策略[J].新课堂：初中数学，2011（10）：40-42.

（作者单位：广东省惠州市博罗县九潭中学）endprint