开展语篇整体性教学，构建会话课教学新模式

梁三妹

摘 要：英语课程标准强调，英语课程承载着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。而语篇，是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。教师应紧扣语篇主题，开展整体性教学，构建会话课教学新模式。

关键词：语篇；整体性教学；会话教学

“语篇整体性教学”主张从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关的语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和推测能力。在小学的英语会话课中，教师应根据会话课主题，创设教学情境，整体呈现教学内容，并设计主题教学活动，学生在完成主题活动的过程中整体输出，提高了综合语言运用能力。下面我以PEP Book 7 Unit 3 A Let？蒺s talk为例，谈谈我在开展会话课中进行整体性教学的一些做法。

一、以趣热身，激发学生已有知识，为学习会话作铺垫

良好的开端是成功的一半。课前的热身活动，有利于营造一种轻松的学习氛围，复习和巩固了旧知识，降低新知识的难度，为新的学习内容作好铺垫。在本课时，我设计了两项热身活动来激发学生的学习兴趣。

1.歌曲热身

首先，我让学生欣赏歌曲“What are you going to do？”。这首歌曲把本课时的主要句型寓于歌曲中，能极大地提高学生学习的兴趣，增强记忆力，激发成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。

2. Free talk热身

在这一环节，我提出了问题“What do you often do on the weekend？”通过和学生谈论平常的周末活动，激活学生已有的知识，并根据学生的回答在黑板上板书出来，如下：

通过板书，激活了学生已有的知识，发散了学生的思维，为学习新课提供了可用的词汇，既降低了Let？蒺s talk的难度，又顺利引出新课的学习。

二、以话题导入，创设语篇情景，整体呈现会话主题

语言学家克鲁姆说过：“成功的外語课堂教学应创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料”。语言是交际的工具，交际总是在一定情境下进行的，交际离不开情景。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言，从而提高学生的语言运用能力。

本课时在热身活动后，我设计了问题：“Do you know what I often do on the weekend？”，接着我卖了个关子“I often clean my room on the weekend. But this weekend， I am going to...”然通过呈现PPT，整体呈现本课时的情景，引导学生从整体上理解本课时的主题。接着询问学生：“What are you going to do this weekend？”并引导学生用be going to句型来回答。由于前面的活动已经激活了学生已有的词汇，所以在这环节，学生能争先恐后地回答。当学生回答的计划比较吸引人的时候，适当用“That sounds great！”来反应，并在黑板上板书出来，降低了“Let？蒺s talk”的难度。这样设计的情景既激发了学生学习英语的兴趣，又整体呈现了这篇会话的主题“weekend plan”。

三、以活动为载体，强化操练手段，深化会话主题

操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。学生对Let？蒺s talk有了整体的理解后，我会引导学生对新的语言材料进行层层深入的操练。操练的形式也可以是多样的。在本课时，我设计了“角色扮演”和“猜一猜游戏”两个活动。

1.角色扮演

角色扮演可以激发学生的学习兴趣，促使学生参与课堂活动，满足了学生的表演欲望。在理解Let？蒺s talk之后，我设计了“角色扮演”这环节，请学生戴头饰进行角色扮演时，学生热情高涨，用恰当的语音语调来说会话，给学生充分的机会参与课堂，学生能在表演娱乐中学习、练习巩固对话，真正成了学习的主体，锻炼了学生的交际能力。

2.猜一猜游戏

在本课时，我也设计了游戏“猜一猜”来操练本课时的句型。我让学生从一叠写有周末活动的卡片中抽取一张卡片，其他学生用句型“Are you going to... this weekend？”来猜，猜对了学生可以加分，猜错了的由其他同学继续猜，这样可以锻炼学生的发散思维能力。这种操练不单是局限在该课时What are you going to do this weekend / tomorrow？还拓展了一般将来时的一般疑问句句型，拓展了学生的语言能力。

两项任务，把机械的句型操练变成意义操练，让学生有机会将新学知识用于理解和表达实际意义，引发学生的挑战心理，产生思维动力，激发他们的学习兴趣，学生轻松地掌握了本课时的重点句型。

四、以生活化的活动拓展，整体性输出，提升会话课的价值。

美国著名教育家说过：Tell me， I？蒺ll forget.（告诉我，我会忘记。）Show me， I？蒺ll remember.（给我，我会记住）。Involve me， I？蒺ll understand（让我参与，我会懂得）。只有在会话课中进行合理的拓展，才能提升会话课的价值。在本课时，我设计了一个调查活动，让学生调查班里三位同学的周末计划，要求使用本课时的句型“What are you going to do this weekend？ I am going to...”并根据调查对象的回答在表格相应位置打√。调查表格如下：

通过调查活动，激发学生的兴趣和表现欲，增加学生交流语言、运用语言的机会，为学生的整体输出提供了一个有意义的平台。

五、以语篇主题为依据，设置主题作业，巩固会话课的主题。

英语课外作业是有效课堂教学的延伸，有助于巩固、消化课堂上所学的知识，并通过练习，实践形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志、品质。

在本课时，我布置了“My friends？蒺weekend plan”的主题作业，要求学生根据调查结果，完成作业。如下：

Hello！ I am . I am going to

this weekend. is going to . is going to .

is going to . That will be fun.

这样的课外作业，符合本课的主题，激发了学生学习积极性，促进学生自然的、有意义的应用语言，而且还提高学生的综合语言运用能力。

小学英语教学中的会话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，从整体入手，展示给学生一个完整的语言概念，使他们在对话中不断丰富知识、发展思维、提升能力。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

2.岳蔚.新课程小学英语任务教学设计与实例[M].宁波：宁波出版社，2004.

（作者单位：广东省惠州市龙门实验学校）endprint