基于智能手机的移动学习在太极拳自主学习中的优势和应用①

何航飞

(河南医学高等专科学校 河南郑州 451191)

基于智能手机的移动学习在太极拳自主学习中的优势和应用①

何航飞

(河南医学高等专科学校 河南郑州 451191)

随着智能手机普及和通讯技术的发展,作为传统学习形式的补充——移动学习得到不断发展,基于智能手机的移动学习在学生自主学习中起到的作用越来越大,很大程度上使传统教学进一步得到延伸。然而,基于智能手机的移动学习应用于太极拳自主学习中的研究较少,对此,该文探讨了智能手机的移动学习在太极拳自主学习中的优势,并对基于智能手机的移动学习太极拳的移动学习内容和学习方式提出了自己的意见和建议。

智能手机 移动学习 太极拳 自主学习

近年来,随着智能手机与移动互联网的发展,移动学习作为一种新的学习形式,在自主学习中得到广发应用,极大的促进了自主学习的效率,譬如在太极拳学习中利用智能手机的移动学习可以更加直观的认识和理解学习内容。当前在移动互联网大发展的时代背景下成长起来,智能手机已经普及,如何合理利用智能手机的移动学习为太极拳自主学习服务,对太极拳的普及和发展具有现实意义。该文探讨了智能手机的移动学习在太极拳自主学习中的优势及应用策略,并对此学习模式的发展和应用前景进行了简单的展望。

1 智能手机移动学习的主要特点

1.1 学习场所的便捷性

智能手机具有体积小、携带方便、操作灵活等特点。学生携带智能手机可以在任何地方进行学习。学习的场所不再受场地限制,随时随地可以进行自主学习。

1.2 问题解决的及时性

学习的过程是答疑解惑的过程,对问题的判定需要教师指导或者查看专业资料。当学习中遇到问题时,如果能够及时有效的解决问题,对学习中问题的辨析可以有效提高学习效率和兴趣。智能手机移动学习通过在线沟通和查阅资料可以实现对自学中遇到的问题及时辨析。

1.3 学习资料的可重复性

在学习中,有很多情况下是需要重复观看与演练,譬如在太极拳的学习中尤为如此,太极拳动作细节较多,大多数时间老师的演练次数有限,可通过智能手机把动作过程详尽的录下来,在需要辨析的时候重复观看,纠正自己的错误动作。

1.4 学习过程的交互性

通讯技术不断发展,智能手机可以搭载现代通讯软件,例如，邮箱、QQ、微信等现代通讯软件,遇到需要交流的问题,可以和老师、同学之间在线交流,这样以来自主学习的交互性就很容易实现。教师和学生之间的沟通方式在从传统的课堂延伸到网络。

2 智能手机的移动学习在太极拳自主学习中的优势

基于智能手机的移动学习是符合时代特点的新型学习方式,为学习者提供了一个开放、丰富的自主学习空间。而太极拳自主学习是一个动态的、复杂的、渐进的过程,充分利用智能手机的移动学习的优势为其服务。

2.1 依据智能手机的移动学习的便捷性,将课堂教学与课下练习相结合

智能手机体积小,携带方便,可以在任何时间、任何地点进行移动学习。在太极拳学习过程中,课堂教学与课下练习缺一不可,课下练习是自学的过程,对知识的辨析和动作掌握来说,显得尤为重要。

2.2 依据智能手机的移动学习的可重复性,将学习过程反复强化

太极拳的学习是反复纠错的过程,在学习中要对关键技术动作详细揣摩,利用智能手机可将教学过程录制,通过对这些学习资料的重复观摩学习,提高动作技术,但是对于传统教学中,老师不能随时随地给学习者重复演练。

2.3 依据智能手机的移动学习的及时性,将问题得到及时解决

在课下太极拳自主学习的过程中,会遇到各种问题,可通过智能手机及时查阅解决,俗话说:“万事不懂问百度”,如果学习者对动作记忆不清晰,就可及时通过搜索,查询到自己需要的内容,自主学习解决问题。

2.4 依据智能手机的移动学习的交互性,将问题与同学或老师沟通交流

学习者在自主学习太极拳过程中,遇到问题可以及时将问题发到论坛、QQ学习群、微信群等可以交流的地方,通过大家的智慧解决问题。

3 智能手机的移动学习在太极拳自主学习内容的设计

3.1 突出学习内容的模块化、微型化

智能手机的移动学习与传统的课堂教学形式不同,必须将学习内容模块化处理,体现出“微”的特点,例如，简化二十四式太极

拳的学习,将每一节课学习的三式太极拳作为一个阶段,把每个阶段的分解视频上传到学习平台,供学习者自主练习。

3.2 将重难点作为专题形式展开

在二十四式太极拳中,譬如白鹤亮翅、云手、转身搬拦捶等重难点动作单独作为专题,讲解动作内涵,讲解易犯错误以及纠错方法,形成一个主体化突出的结构化学习资源。

3.3 结合动作内涵,引入故事情景

老师把太极拳中的动作的技击含义作为补充学习内容,让学习者“知其然知其所以然”,培养学习者的学习太极拳兴趣。同时可以引入故事情景,演练动作攻防含义,引入太极拳名家典故,将这样的学习资料作为激发学习者学习兴趣的拓展内容。

4 基于智能手机的移动学习方式的设计

4.1 通过智能手机录像功能,录制学习资料

老师的教学过程和学习者的学习过程都可以用手机录制下来,通过观察录像,从中模仿老师的动作和自主纠错学习。录制的资料也是最直观的学习素材,尤其是学习者自己做的动作,通过自己观察修正自己的动作,并且录像具有反复播放功能,对学习中的辨析起到很大的帮助。

4.2 通过智能手机网络在线搜索,搜索相关学习资料

在课下自主学习的过程中,会遇到各种问题,可通过智能手机及时查阅解决,俗话说:“万事不懂问百度”,在太极拳自主学习中,如果对动作记忆不清晰,就可及时通过搜索,查询到自己需要的内容,自主学习解决问题。

4.3 登录网络学习平台,自主选择学习内容

学习者利用智能手机的移动学习可根据自己的个体情况自由定制学习内容,规划学习阶段。对课堂之外的内容做巩固和延伸,譬如通过网络平台“太极拳公开课、太极拳精品课程、太极拳微课”等学习资料进行个性化学习。

4.4 利用邮箱、QQ、微信等通讯软件及时交流

学习者可根据自己的学习兴趣建立学习交流的QQ群、微信群等,将自己的学习中遇到的问题和学习心得通过群里表达出来,也可将手机自拍、互拍的学习视频上传到群里,师生共同交流。老师也可将微课、教学视频、动作技术要点、练习口诀、就错方法等学习资料上传到群里,供学习者在线学习。充分利用智能手机的移动学习加快运动技术的掌握,提高体育自主学习效率。

学习者利用智能手机的移动学习使太极拳学习过程得到延伸,不仅在课堂上,而且在课下都能够起到很好的辅助作用。这种学习形式摆脱了传统的、单一的课堂教学形式。学习者利用智能手机在任何时间、任何地点通过录放教学过程、在线搜索学习资料、登录学习平台以及在线及时交流等形式,深入学习经过微型化、模块化处理的太极拳重难点,能够促进太极拳自主学习效率的提高。相信以智能手机为平台的移动学习在未来的太极拳自主学习中一定会有着广阔的应用空间和发展前景。

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2095-2813(2017)02(b)-0234-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.234

何航飞(1981,12—),男,汉,河南洛阳人,硕士研究生 ,讲师,研究方向:体育教育训练学。